高校思政課堂教學(xué)存在的問(wèn)題和解決方案

陳曉奕

摘 ?要：高校思想政治理論教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想理論教育的重要渠道，可以幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是由于本課程理論性強(qiáng)、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多、傳統(tǒng)教學(xué)手段比較單一，同時(shí)教學(xué)課時(shí)不足以進(jìn)行完整的理論教學(xué)，導(dǎo)致該課程在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題。本文從課堂主、客體和高校辦學(xué)三方面分析思想政治教育課中存在的問(wèn)題及原因，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和課程考核角度提出解決方案，為建立高效思想政治理論課做準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;教學(xué)改革理念;教師

一、地位分析

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)在高校人才培養(yǎng)中思想政治教育方面最突出的問(wèn)題就是，解決好為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問(wèn)題，堅(jiān)決全面貫徹黨的教育方針。2018年5月習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中強(qiáng)調(diào)，“馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想，也是我國(guó)大學(xué)最鮮亮的底色?！薄案咝Ｖ挥凶プ∨囵B(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這個(gè)根本才能辦好，才能辦出中國(guó)特色世界一流大學(xué)?！北疚模覀円浴恶R克思主義基本原理概論》為課程中心，深化對(duì)思政課教學(xué)存在問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，牢牢抓住正確的政治方向，進(jìn)行思想政治課教學(xué)改革，爭(zhēng)取贏得學(xué)生心靈深處對(duì)于馬克思主義的肯定。教育應(yīng)該以人為中心，實(shí)現(xiàn)以教師主體的教書(shū)與育人、學(xué)生為客體的讀書(shū)與做人有機(jī)統(tǒng)一?！恶R克思主義基本原理概論》作為高校思想政治教育課的重要組成部分，在當(dāng)前的高校思政課堂教學(xué)中，大多采用的是“填鴨式”的知識(shí)教育模式，思想政治教育課和應(yīng)試教育緊緊的捆在一起。

二、課堂出現(xiàn)問(wèn)題

通過(guò)對(duì)高校思政課不同年級(jí)不同課程的聽(tīng)課，特別是馬克思主義基本原理概論課堂的反思，總結(jié)了高校思想政治教育課存在的以下問(wèn)題，分別從教師主體、學(xué)生客體、辦學(xué)特點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)分析：

從教師主體來(lái)分析，一、高校的教師群體年紀(jì)普遍較低，他們身上帶有年輕教師初入講臺(tái)投身于教學(xué)的熱情和激情，和學(xué)生可以有近似的語(yǔ)言、想法和成長(zhǎng)背景。但是相較于有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，年輕教師在教學(xué)過(guò)程中容易忽視受教育者接受知識(shí)的能力、忽視受教育者的個(gè)體差異性、以及哲學(xué)知識(shí)基本素養(yǎng)參差不齊等先天條件，只是一味的做著重復(fù)性機(jī)械性的教學(xué)工作，課堂上通過(guò)語(yǔ)言將理論知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，跳過(guò)了觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、理解、轉(zhuǎn)化、指導(dǎo)實(shí)踐的步驟。二、馬克思主義基本原理專(zhuān)業(yè)的知識(shí)理論性強(qiáng)、開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)的高校較少，廣東省內(nèi)有博士點(diǎn)的學(xué)校寥寥無(wú)幾，碩士專(zhuān)業(yè)科班出生的人數(shù)也不多。高校思想政治教師隊(duì)伍中屬于馬原科班出身的老師人數(shù)是鳳毛麟角，全體思政教師都非馬克思主義基本原理專(zhuān)業(yè)出身也并不罕見(jiàn)。這造成了一個(gè)結(jié)果，就是非科班出身的教師在課堂教學(xué)中極易將馬克思主義基本原理概論課變成一門(mén)純理論化教學(xué)的課堂，或者是用其他的學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)方法、啟發(fā)方法和邏輯思考方式來(lái)解釋馬克思主義基本原理，這就是忽視了認(rèn)識(shí)是從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的特點(diǎn)、忽視了不同課程的學(xué)科特征、忽視了不同學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體創(chuàng)造性，完全照本宣科的講解理論知識(shí)的現(xiàn)象在各大高校中也是屢見(jiàn)不鮮，成為當(dāng)代大學(xué)生詬病教師的一個(gè)話題。三、學(xué)校思政課專(zhuān)職教師的人數(shù)較少，一個(gè)教師每周至少有12節(jié)課，同時(shí)《馬克思主義基本原理概論》教材中包括馬恩哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義共七章內(nèi)容，這些內(nèi)容理論性強(qiáng)、重難點(diǎn)多，思政教師要在面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要騰出大量時(shí)間來(lái)閱讀馬恩原著，用知識(shí)武裝自己，提高自身的政治素養(yǎng)和理論修養(yǎng)。這個(gè)問(wèn)題的平衡點(diǎn)還沒(méi)有得到很好的解決，吧便出現(xiàn)了一門(mén)課程結(jié)束后，教師甚至沒(méi)有閱讀過(guò)一本馬克思恩格斯原著，對(duì)于馬克思主義基本原理的理解也是一知半解。從學(xué)生客體來(lái)分析：高校思想政治教育的四門(mén)課教學(xué)內(nèi)容都不同，學(xué)生對(duì)此的反應(yīng)也都不一樣。比如《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》側(cè)重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和革命、建設(shè)，改革的歷史進(jìn)程及內(nèi)在規(guī)律性，深刻理解中國(guó)人民是如何選擇了馬克思主義、選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨、選擇了改革開(kāi)放等問(wèn)題?！恶R克思主義基本原理概論》要幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論來(lái)觀察和分析問(wèn)題，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會(huì)而奮斗的遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念。綱要課是基于歷史史實(shí)的思想政治課，課堂上學(xué)生展示時(shí)能找很多歷史故事從不同視角來(lái)充實(shí)課本內(nèi)容，學(xué)生展現(xiàn)出積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和自學(xué)能力。相對(duì)于《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》這兩門(mén)課來(lái)說(shuō)，馬原課的內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生不太容易理解深?yuàn)W的理論知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)馬原課堂上的學(xué)生的觀察，少數(shù)學(xué)生屬于“興趣驅(qū)動(dòng)型”的學(xué)習(xí)模式，這類(lèi)學(xué)生在回答問(wèn)題、上課提問(wèn)等環(huán)節(jié)，會(huì)出現(xiàn)唯心主義或是唯意志論的思想，這也反映出來(lái)大學(xué)生思想的不成熟性和缺乏獨(dú)立思辨能力;還有部分學(xué)生把馬原課當(dāng)成了“醬油”課，自始至終是一種“任憑臺(tái)上風(fēng)吹雨打，我自巋然不動(dòng)”的狀態(tài)。整體來(lái)說(shuō)，學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有欠缺，課堂上枯燥的內(nèi)容如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的理解后進(jìn)行加工、反思、總結(jié)，得出一套淺入深出的教學(xué)方法和技巧，是沒(méi)有辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒(méi)有辦法點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義的熱情。從高校的辦學(xué)特點(diǎn)上來(lái)分析：一、高校的辦學(xué)資源有所傾斜，主要集中在能凸顯學(xué)校辦學(xué)特色的專(zhuān)業(yè)建設(shè)上。

三、教學(xué)改革建議

經(jīng)過(guò)對(duì)高校思想政治教育課的問(wèn)題和原因分析，特別是馬原課上存在的問(wèn)題難點(diǎn)，想要打造一堂高效的思想政治課需要從多方面下功夫：一、教學(xué)內(nèi)容上理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)主義新時(shí)代新道路。馬克思在1842年至阿爾諾德·盧格信中的觀點(diǎn)：“少發(fā)些不著邊際的空論，少唱些高調(diào)，少來(lái)些自我欣賞，多說(shuō)些明確的意見(jiàn)，多注意一些具體的事實(shí)，多提供一些實(shí)際的知識(shí)?！瘪R克思主義基本原理概論課上要求教師要將馬恩理論聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)的新發(fā)展和時(shí)代新特征，聯(lián)系當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活環(huán)境。年輕教師更是可以分享自己大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生找到解決生活中遇到問(wèn)題的方法，獲得學(xué)生的情感共鳴。二、教學(xué)方式上敢于創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。目前思想政治教育課的課堂主要以“填鴨式”的灌輸教學(xué)方法為主，師生間教與學(xué)脫軌。這要求課任教師們積極創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生推薦適合的好書(shū)，鼓勵(lì)讀書(shū)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，課堂上開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，爭(zhēng)做課堂的發(fā)言人。三、課程考核上重構(gòu)考核模式，豐富多樣化的過(guò)程考查。當(dāng)前的馬克思主義基本原理概論課存在“課時(shí)短、內(nèi)容多”的困境，如何能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好、學(xué)通是很值得關(guān)注的。我們可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”遠(yuǎn)程慕課視頻觀看、學(xué)習(xí)通課堂互動(dòng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)義工、紅色基地走訪等活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生多方位、多角度、多維度的參與到社會(huì)實(shí)踐中去。期末考核時(shí)，將傳統(tǒng)的考試重構(gòu)為課堂理論學(xué)習(xí)、線上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐多方面的考核評(píng)價(jià)體系。

高校的思想政治教育課的教學(xué)改革必須要聯(lián)系學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，努力提高教師隊(duì)伍的師資水平、提高課任教師的理論素養(yǎng)，遵循“學(xué)生中心論”來(lái)積極推進(jìn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐工作，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐，以科學(xué)的理論武裝人、以崇高的精神塑造優(yōu)秀的新青年。

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