淺談情感教育在小學數(shù)學課堂教學中的滲透

左友愛

摘 ?要：一直以來，在小學數(shù)學教學中，比較重視對數(shù)學原理、數(shù)學概念等知識的講解，缺乏對學習態(tài)度和價值觀念的引導，使得學生缺乏情感教育。小學生正處于情感發(fā)展的高峰期，對情感比較敏感，如果能夠在教學中滲透情感教育，能夠使小學生在情感的帶動下，加深對數(shù)學知識的理解，并獲得正確的價值觀。本文將主要探討如何在小學數(shù)學課堂教學中滲透情感教育。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學數(shù)學;教學;滲透

隨著社會的飛速發(fā)展，社會對于人才的需求也發(fā)生了改變，因此，為了適應社會發(fā)展的客觀需求，教育方式也發(fā)生了變革。一提到情感教育，很多人聯(lián)想到的就是語文課、思想品德課，但這種觀點是片面的，數(shù)學課上也必須要有情感教育。作為一名小學數(shù)學教師，我們在日常上課的過程中，不僅僅只是硬性地將知識塞進學生腦子里，在傳授知識的過程中應滲入情感教育。

一、小學數(shù)學課堂教學中情感教育滲透的必要性

目前，在部分課堂上進行的是認知教育，而情感教育則處于空缺狀態(tài)，學生對于知識的接受比較生硬，尤其像數(shù)學這種邏輯性較強的學科，學生的學習就容易出現(xiàn)困難。而將情感教育與認知教育兩者聯(lián)系起來，令它們相互滲透、相輔相成，則能幫助學生更好地接受知識。小學數(shù)學課堂上適當?shù)那楦薪逃梢詭椭鷮W生更好地理解抽象的數(shù)學知識，能使乏味的學習變得更加生動形象，師生間的關(guān)系也會更融洽，有助于教師課堂教學，更有助于學生提高學習效率。

二、小學數(shù)學課堂教學中情感教育滲透的策略

（一）營造濃厚的情感氛圍，喚醒學生潛在的能力

小學數(shù)學教師在講授不同知識的過程中，不能一味地講解知識，而要把枯燥、乏味的數(shù)學轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、直觀的內(nèi)容，營造出學生喜歡的良好情感氛圍，用來調(diào)節(jié)課堂氣氛，徹底打破課堂教學沉悶、單調(diào)的被動情況，對教學情景進行特定的創(chuàng)設(shè)，可以有效地激發(fā)學生情感，實現(xiàn)情感與情景的交融，真正起到導學的效果。

在教學“兩位數(shù)減一位數(shù)”退位減法中，一開始我便帶領(lǐng)學生走進這樣一場情景之中：老師有一位好朋友叫猩猩博士，他可有學問啦！他家呀，就住在森林王國里。森林里有一棵神奇的果樹，果樹上長滿了智慧果，等會兒誰表現(xiàn)得好，老師就摘一個送他。博士就住在森林深處的聰明屋里，你們想不想去他家做客呀？去他家可不容易，一路上會遇到很多難題……充滿情感色彩的語言和美麗畫面的展示，使學生充滿了強烈的好奇心和濃厚的求知欲望，喚起了他們學習數(shù)學的情感。接著，我?guī)ьI(lǐng)學生集中注意力到屏幕上復習了有關(guān)的知識，將他們的情感極速地導入正確的思維軌道，收到了事半功倍的教學效果。

（二）采取趣味性的導入方式，調(diào)動學生的積極情感

課堂導入對于學生來說，所產(chǎn)生的效果是不同的。教師只有運用趣味性的輸入法，實現(xiàn)情感教育與趣味教學的有效結(jié)合，才能實現(xiàn)兩者的互相促進、互相補充、互相滲透。為此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要運用趣味性的導入方式，充分調(diào)動學生的積極情感，激發(fā)學生潛在的探究情感。

例如，教師在講“小數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過有趣的問題情景導入，激發(fā)學生的思考熱情。教師可以在黑板上分別寫1、10、100這三個數(shù)，讓學生開動腦思考這三個數(shù)在何種情況下能夠相等。此時，學生會非常的好奇，這三個數(shù)分別是另一個數(shù)的倍數(shù)，或是十分之一，這三個不一樣大的數(shù)字怎么會相等呢？這時，有的同學會說，可以在這三個數(shù)后面分別加上單位，如長度單位1米=10分米=100厘米。此時，教師可以再次提問，那如果長度單位相同的情況下，這三個數(shù)會不會變成等式呢？這樣便引出知識點“小數(shù)”的知識。教師在知識點講解完畢之后，學生就會明白如何讓這三個數(shù)變成等式了，即1米=1.0米=1.00米，厘米和分米為單位也是同樣的表示方法。通過這樣的趣味導入法，教師可以提升學生對所學知識的興趣，學生會帶著濃厚的興趣及探究欲望開展學習，從而提高學習效率，增加課堂教學的有效性。

（三）用正確的評價方式鼓勵學生

在數(shù)學的教學過程中，過去最常用的評價方法是通過考試來評價學生的優(yōu)劣，在新課改的要求之下，教師應當改進自己的評價方法，建立多元化的評價系統(tǒng)。例如，在某一階段，讓學生對自己在課堂上和課外時間的學習狀況進行評價，讓學生能夠自己總結(jié)自己的得失，認識到哪些地方做得不夠好，說出兩個優(yōu)點兩個缺點，學生只有自己認識到自己的不足，才會更深刻的改進和完善自己的學習，提高自己的學習效率。

（四）利用教學活動和其他形式進行情感教育

情感教育不能只局限在課堂上，應與課外學習有機的結(jié)合，我們可以適當開展一些數(shù)學活動課和數(shù)學主題活動。例如，四年級學過簡單的數(shù)據(jù)整理后，我們可以讓學生調(diào)查自己家庭大約每個月的用水用電開支的數(shù)據(jù)，然后計算一個班，一個月，一年用水用電的數(shù)據(jù)，再結(jié)合其父母的收入情況，對學生進行節(jié)約用水用電的教育，體諒父母勞動的艱辛。另外根據(jù)學生的愛好開展各種活動，比如，知識競賽，講一些名人小時候的故事等等，相信這樣會起到多重作用的。在數(shù)學教學中滲透情感教育也要結(jié)合學生年齡特點和教材內(nèi)容，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到數(shù)學知識和情感教育共同發(fā)展的目的。

結(jié)論

綜上所述，教師利用以上方式滲透情感教育，用自己的真情真意感動學生的內(nèi)心，投入大量的情感與學生建立深厚的情感，促使師生情感良好互動、協(xié)調(diào)發(fā)展，增強了學生對數(shù)學知識的良好情感，培養(yǎng)了學生的參與意識、創(chuàng)新意識，讓學生形成了良好的心理品質(zhì)和優(yōu)秀素質(zhì)，從而收獲了良好的教學效果。

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