如何利用多元策略提高古詩詞教學質(zhì)量

何寶德

摘 ?要：在小學語文學科當中，古詩詞歷來都是極為重要的一項教學內(nèi)容，通過相關教學活動，各任課教師不僅可以幫助學生獲取豐富語文知識，更重要的是還可以促進學生精神思想向好的方向轉變。據(jù)此，實際教學工作中，小學語文教師不僅要加強對古詩詞部分的重視，更要在不斷研究完善中引入多元教學策略，為學生提供全方位科學指導與助力，提高古詩詞教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文;多元策略;古詩詞教學

從當前小學階段各個語文教師所開展的古詩詞教學工作來看，他們中很多人仍然沒有形成靈活多元教學意識，而一直堅持沿用著單一講解加練習教學模式，那么這樣就極大地增加了古詩詞教學活動的枯燥性，進而影響到了學生們的學習興趣與質(zhì)量。然而，為了高效而優(yōu)質(zhì)地完成教學任務，小學語文教師就必須作出一定的改變，即主動吸收科學教學新思想，進而以此正確思想為指引積極探究多元指導教學措施，并應用于古詩詞教學實踐。這樣教師們才可能順利促進古詩詞教學質(zhì)量迅速提高，進而益于學生有效積累豐富的古詩詞知識。

一、師生互動導入，點燃學生學習探究古詩詞的熱情

基于古詩詞部分所進行的語文教學活動中，導入教學環(huán)節(jié)極為關鍵，值得教師為做好相關工作積極探尋科學有益措施。鑒于此，具體教學過程中，小學語文教師可以利用師生互動策略進行有效導入，以順利點燃學生探究古詩詞的熱情，助力優(yōu)質(zhì)課堂教學。

例如，在語文課堂上正式開始為學生們講解《十五夜望月》這首詩相關知識之前，我先通過與學生互動而進行了有效導入活動，只為更加順利地推進預先設計的教學計劃。具體而言，我將預先設計的系列問題逐一提了出來，其中包括“這首詩題目當中‘十五夜’具體指的是什么時候？”“‘樹棲鴉’這三個字在詩中具有怎樣的作用？”等等。在此過程中，我每提一個問題都鼓勵學生基于自己先前預習學習活動進行深入思考，從而積極站起來發(fā)表自己的觀點與看法，而緊接著，我則會與同學共同就相關答案進行深一步交流探討，以給予學生諸多啟發(fā)。據(jù)此我與學生之間的互動引入新知，我就為學生營造出了一個良好的課堂環(huán)境，進而有效點燃了學生的古詩詞探究熱情，益于其積極配合我優(yōu)質(zhì)完成整節(jié)課的教學任務。

二、組織讀詩作畫，便于學生感受古詩詞描繪的意境

在小學語文古詩詞教學過程中，任課教師不僅需要將相應基礎性知識傳授給學生，還需要引導學生在此基礎上獨立感受領會詩詞表達的意境，促進學生詩詞綜合素養(yǎng)提升。據(jù)此，在平時教學課堂上，小學語文教師就可以在合適時機組織學生參與一定的讀詩作畫活動，便于學生充分發(fā)揮主體作用去感受詩詞描繪的意境，優(yōu)質(zhì)完成學習任務。

例如，實際在語文課堂上帶領學生學習《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩的時候，我先根據(jù)教案完成了基礎性的知識講解任務，接著就為學生留出了充足的空間，鼓勵他們自行結合諸多材料研讀每一詩句，從而準確感受把握其所描繪的意境，具體包括：天上烏云濃黑如潑灑的墨汁，但遠處的高山依然清晰可見;白光閃閃的大雨驟然而至，砸在船上濺起了無數(shù)水花;一陣狂風吹來，烏云迅速消散，大雨隨之停歇;烏云散去，太陽出來，空氣清新，同時從望湖樓看去，湖水平靜無波，水天一色等。與此同時，我還鼓勵學生將每一句詩所表達的意境繪制出來，這樣學生就可以在二次思考中更加準確形象地把握詩句內(nèi)涵意蘊，優(yōu)化學習效果，最終有助于學生古詩詞綜合素養(yǎng)實現(xiàn)大幅度提升，以達到理想水平。

三、指導誦讀實踐，幫助學生準確體會詩詞內(nèi)含情感

在語文課堂上跟隨教師引導學習古詩詞知識的過程中，小學生其中一項重要任務就是探究理解詩詞所傳達的主旨情感，進而汲取其中的思想精華，以提高自身精神境界。鑒于此，平時針對小學生進行古詩詞教學工作的過程中，小學語文教師就需要指導學生科學進行誦讀實踐，有效幫助學生準確體會詩詞內(nèi)含情感，促使學生順利完成相應學習任務，實現(xiàn)預設學習目標。

例如，在語文課堂上帶領學生學習《題臨安邸》這首詩的時候，為了順利達到教學目標，我在基礎知識分析講解環(huán)節(jié)投入了較多精力，同時在此過程中重點就學生們所進行的朗誦活動提出了諸多有效指導意見。具體而言，在課堂教學活動開始階段，我先鼓勵學生自行反復誦讀幾遍詩詞，以基于自己先前預習所得盡可能形象感知其中蘊含的情感。之后，我就綜合豐富背景材料、教輔資料等為學生們詳細分析講解了其中各個詩句的內(nèi)涵，并鼓勵學生在此基礎上自由結組，以進行組內(nèi)朗讀比賽，競爭最優(yōu)，即盡自己所能切實讀出真情實感。另外，我還為學生們說明了在詩詞朗讀過程中該如何斷句、如何押韻等，并督促學生主動在全班同學面前誦讀，以接受其他同學的評價與指點。這樣，經(jīng)過上述一系列誦讀活動，各個學生都慢慢更進一步理解了詩詞所講述的主要內(nèi)容，深刻領悟了其所傳達的思想情感，順利完成了詩詞學習任務。

總之，在當前階段的小學語文教學過程中，要想順利完成古詩詞部分教學任務，促進學生語文綜合素養(yǎng)大幅度提升，教師們就有必要摒棄傳統(tǒng)單一教學模式，而科學應用多元指導策略，提高古詩詞教學質(zhì)量。

參考文獻

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