做學(xué)生心中最亮的那一盞燈——記班主任工作中的點(diǎn)滴體會(huì)

倪朵蘭

教育人要從小抓起。學(xué)生好比幼苗，必須培養(yǎng)得宜，才能發(fā)育滋長(zhǎng)，而他們能否健康成長(zhǎng)，這關(guān)鍵是靠人的培養(yǎng)。因此作為班主任更應(yīng)以“慈母、嚴(yán)師、摯友”的身份，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，做學(xué)生心中最亮的那盞燈，在照亮自己的同時(shí)，也照亮別人。

?時(shí)光飛逝，不知不覺(jué)中我已從事教育工作快有二十個(gè)春秋，而從事班主任工作也有十余年。在這些過(guò)去的歲月中，既有苦，也有樂(lè)?？嗟氖呛崾睿拱霟艋?樂(lè)的是天南地北，桃李滿天。教師最大的幸福是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)，用千百倍的耕耘，傾注滿腔的心血，換來(lái)桃李滿園香……多年的班主任工作，也讓我對(duì)自己的工作有了更多的反思，匯成一句話，那就是要“燃燒自己，照亮別人，做學(xué)生心中最亮的那一盞燈”。 在具體的班務(wù)工作中，我想應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“只有熱愛(ài)才是最好的老師?！睘榱耸拱嗉?jí)建立良好的班風(fēng)，成為優(yōu)秀的班集體，務(wù)必去關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，用母愛(ài)的力量去撫摸他們受傷的心靈，使他們感到集體生活的溫暖。在我現(xiàn)在接手的這個(gè)班級(jí)中，有一名學(xué)生叫曾奧，她幼年失去了母親，粗暴的父親對(duì)她非打即罵。自卑心理使她的性格孤僻、沉默寡言，生活上的困難可想而知，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很差，經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，有時(shí)還偷別人的東西……應(yīng)對(duì)這個(gè)急需母愛(ài)的學(xué)生，我經(jīng)常抽出休息時(shí)間找她談心，同時(shí)也把自己的錢(qián)拿出一部分給她買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，平日里還幫她整理衣物、梳理頭發(fā)。接手她快兩年的時(shí)間了，無(wú)限的關(guān)懷和慈母般的愛(ài)最后融化了她那顆塵封已久的心，使她惡習(xí)改掉了很多。一位教育家說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是愛(ài)！”我們通常所謂的傻孩子、差孩子、有問(wèn)題的孩子、莫名其妙的孩子，其實(shí)都是好孩子，在他們的心底里同樣渴望著關(guān)愛(ài)，渴望著心靈的呵護(hù)與滋潤(rùn)。就像一粒種子，本來(lái)已經(jīng)不是很飽滿，如果再被遺棄于亂石之間，就永遠(yuǎn)沒(méi)有了生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果的期望。但如果有一只憐愛(ài)的手，把它移植到一片土壤里，細(xì)細(xì)地呵護(hù)，給它一個(gè)溫暖的成長(zhǎng)空間，或許它就有了壯碩的未來(lái)了。我正是用這雙手，將這一粒粒并不飽滿的種子，細(xì)心地拾起，又精心地培植在肥沃的土壤中，并給以陽(yáng)光般的溫暖，使之健康地成長(zhǎng)、成才。

常言道，“無(wú)規(guī)矩難以成方圓”。因此，給予學(xué)生的愛(ài)不能是溺愛(ài)，我們還要當(dāng)好“嚴(yán)師”的身份。班主任作為班級(jí)工作管理者首先應(yīng)從建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度入手，強(qiáng)化常規(guī)管理。而抓班級(jí)常規(guī)管理，就當(dāng)從一個(gè)“嚴(yán)”字入手。

記得第一次當(dāng)班主任時(shí)，第一節(jié)課，我便宣布我的治班“大政方針”，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》及校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，而對(duì)建立的各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。記得在開(kāi)學(xué)的第一周的衛(wèi)生值日中，一天下午放學(xué)后，天下起了小雨，值日生貪玩誤了打掃衛(wèi)生時(shí)間。第二天，我就找到這幾位值日生，責(zé)令他們立即補(bǔ)掃衛(wèi)生，寫(xiě)出檢查，并對(duì)他們當(dāng)月“德育量化考核成績(jī)”作出從嚴(yán)扣分。當(dāng)時(shí)有教師建議我“罰他們值日一周”，我拒絕了。我認(rèn)為：以罰代管，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去對(duì)班規(guī)班紀(jì)的認(rèn)同及對(duì)班主任的信任。事后，我也進(jìn)行了反思：自己應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做到“嘴勤腿勤心眼細(xì)”，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

這正是所謂“班有班規(guī)”。在執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)時(shí)，班主任應(yīng)以一位“嚴(yán)師”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“不能克制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器?！弊鳛槔蠋?，尤其是班主任，面對(duì)一些突發(fā)性事件，面對(duì)學(xué)生的過(guò)失，切忌簡(jiǎn)單、粗暴、沖動(dòng)的“熱處理”，而應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行。這就需要多一份“慈母心”。學(xué)生，在老師的眼中永遠(yuǎn)是長(zhǎng)不大的孩子！

我們常說(shuō)：“兄弟姊妹間，衣袖手足情。”把學(xué)生當(dāng)做自己好的朋友，他們有什么心事會(huì)及時(shí)告訴你，師生之間的心理距離拉近了，開(kāi)展班級(jí)工作便會(huì)如魚(yú)得水，游刃有余。

我是個(gè)怕冷的人。一次戶外活動(dòng)前，我囑咐孩子們穿好衣服系好扣子，外邊很冷。早操結(jié)束了，才發(fā)現(xiàn)一向惦記著要給孩子們穿暖和的我，竟然只穿著毛衣就站到了刺骨的寒風(fēng)中。手腳冰涼的我下意識(shí)地呵著氣暖手。我班的曾奧同學(xué)突然跑到我的身邊握住我的手：“老師，你不穿棉襖冷不冷??？我的手可熱了，給你暖暖手吧！”“不用了……”話還沒(méi)說(shuō)完，一雙雙暖融融的小手伸向了我，給了我一股暖流，流向全身的各個(gè)部位。多么可愛(ài)的孩子??！這就應(yīng)是為師者最驕傲的時(shí)候了，因?yàn)檫@是你用滿腔的愛(ài)換取的一份厚禮：一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情，一份別人無(wú)法得到的幸福。而這個(gè)孩子會(huì)有這么暖心的話語(yǔ)和行為，不正是平時(shí)我把孩子們既當(dāng)作朋友又當(dāng)作自己孩子的結(jié)果體現(xiàn)嗎？此刻讓我真切地感受到了在我給孩子們“陽(yáng)光”的時(shí)候，孩子們也給了我暖陽(yáng)！

我愛(ài)這些朝夕相伴的孩子們，他們的一舉一動(dòng)讓我為之牽掛……

總之，班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛(ài)、寬而有限度，是我們當(dāng)代班主任的工作原則及藝術(shù)。嚴(yán)師、慈母、摯友，可稱得上是當(dāng)代班主任的最佳形象吧，讓我們以這樣的形象做好學(xué)生心中最亮的那一盞燈吧！

1.《愛(ài)的教育》：蘇霍姆林斯基 ?教育科學(xué)出版社

2.《中國(guó)著名班主任德育思想錄》 竇桂梅等 江蘇教育出版社