看似尋常最奇崛

李黎

摘 ?要：隨著新型教學理念的不斷發(fā)展和大力推崇，教育領域的相關問題已經受到了社會各界的廣泛關注。初中是學生提升各項能力的關鍵時期，也是學生建立起各項思維模式的重要階段。初中語文教師應該深感肩上的重責大任，在進行教學時候需要改變原有的教學理念，為初中生創(chuàng)設一個精彩紛呈的教學環(huán)境。因此，語文教師應注重板書的書寫形式，完善板書的表述內容，讓每個學生都能夠通過板書獲得具有實際價值的語文知識。

關鍵詞：初中課堂;語文教學;板書設計

板書可以讓學生較為直觀地了解到一堂課之中的重點內容是什么，學生在進行課程復習的時候也能夠因此擁有清晰明朗的思路。另一方面，語文教師可以利用板書將典型的例題進行很好的展示，幫助學生迅速掌握語文考試技巧，在原有的基礎上得到成績的顯著提高。同時，教師還可以組織學生參與板書的書寫，有效調動每個學生的語文學習積極性。教師一定要注重加強板書的質量，讓學生能夠通過板書掌握更多具有實際價值的知識。

一、語文教師應積極組織學生參與板書的書寫

教師在進行語文知識講授的時候一定要將學生作為課堂的主體。很多語文教師由于應試教育理念的根深蒂固，在進行授課的時候僅使用填鴨式的教學方式。在講授語文題目解答技巧的時候也沒有從學生的實際情況出發(fā)，并要求學生僅參照自己的思路進行題目的解答，導致很多學生在面對新題目的時候并不能夠及時從腦海中尋找到適合的解題方式。針對這種情況，教師應該及時更改原有的教學觀念，應該將自己的教學眼光放得長遠一些，積極組織學生在黑板上寫下自己的解題思路。比如，教師在講述《大自然的語言》這篇文章的時候，可以組織學生在通讀完課文之后將幾名不同學習程度的學生叫到講臺前，讓學生按照自己的思路將黑板進行區(qū)域的劃分，每個區(qū)域代表文章的一種主要組成元素。有的學生會寫下“文章結構”、“思想感情”等關鍵字，有的則會以“物候的概念”、“修辭手法”作為思考角度將文章拆解。這樣，教師就會能夠大致了解到本班學生的學習進展情況。隨后，教師需要對每個學生進行積極的評價，并找出學生思維當中的閃光點，鼓勵學生更好的學習語文知識。

二、語文教師應合理劃分黑板的不同區(qū)塊

很多語文教師在書寫板書的時候比較隨心所欲，導致板書布局較為凌亂，這種板書的書寫形式會讓學生的思維變得混亂，即便板書上的內容都是富有實際價值的，但是學生還是會出現混淆知識點的情況。板書不僅是語文知識傳播的媒介，也是教師基本授課素質的直觀展現。教師在設計板書的時候不僅要注重內容的選取，也要展現出一定的藝術修養(yǎng)。好的板書不僅能夠讓學生掌握語文教材中的最核心內容，還能夠給予學生視覺上的享受，有助于學生對教師產生強烈的信賴感和欽佩感。這樣，教師便能夠在學生之間樹立起威信，教師對學生進行各方面指導的時候也會更加具有說服力。所以，教師一定要注重板書的設計。比如，教師在講述《新聞兩則》這篇文章的時候便能夠采用這樣的教學方式，教師在設計板書版面的時候可以將黑板從縱向平均分成兩個部分，利用黑板的兩個部分分別寫下兩則新聞的中出現的主要事件、主要任務，以及事件的重大含義。這樣，學生便能夠很清晰的了解到這兩則新聞事件的核心內容，不會將課文內容混淆。因此，教師在進行授課時候一定要積極采用這種板書書寫方式，防止學生出現思維混亂的情況，教師的教學效率也能夠得到事半功倍的顯著效果。

三、語文教師板書應該突出課程重點內容

很多語文教師在書寫板書的時候存在嚴重的誤區(qū)，認為只要將本節(jié)課程的所有知識點全部羅列在黑板上，學生便能夠將所有的語文知識要點全部掌握。但實際上，初中生的學習能力是較為有限的，記憶力也沒有達到峰值的狀態(tài)，在理解知識的時候還不能夠分清主次。因此，很多學生會選擇利用課余時間將板書中的內容全部背誦下來，這種沒有重點的板書展現方式不僅在無形之中加重了初中生的學習負擔，還在很大程度上削減了學生的學習效率。另一方面，很多初中生都會擁有記錄筆記的習慣，過多的板書會讓學生浪費大量的課堂時間去寫筆記，忽略了聽講的重要性，這也是為什么很多學生雖然記錄了大量的筆記，但語文考試成績遲遲無法的提升的主要原因。針對這種情況，教師應該改變原有的教學概念，在進行板書書寫的時候僅將重點知識進行展示即可，這樣，學生在復習課程的時候會擁有一個較為清晰的思路，并且能夠很直觀地了解到課程的重點掌握的內容是什么，學生的學習效率也能夠因此得到顯著的提高。比如，教師在講授《中國石拱橋》這篇文章的時候便能夠積極利用這種方法進行板書的設計。此篇文章主要對我國著名的三所石拱橋進行了詳盡的描繪，教師在書寫板書的時候可以先將這三種橋的名字寫在黑板上，隨著課文講解的不斷深入，教師可以將三座橋的建造時間以及最主要的外形特征寫在黑板上，這樣學生便能夠很好的將這三座橋進行區(qū)分。最后，教師需要將每座橋背后的歷史意義運用精煉的語言進行簡要的概括，并以板書的形式展現出來。這樣，學生便能夠對這篇文章的主要內容進行很好的了解，并且能夠準確理解文章蘊含的深刻含義。這種板書的書寫模式能夠有效提升教師的教學的效率。

結束語

綜上所述，初中語文教師在進行授課的時候一定要將自己的教學眼光放得長遠一些，注重提升板書的質量，讓每個學生都能夠在具有實際價值的板書中理解到語文知識的深刻內涵。同時，教師也要積極組織不同學習成績的學生到講臺前進行板書的書寫，教師可以通過這種方式對班級整體學習情況進行很好的了解，學生的語言組織能力也能夠因此得到顯著的提升。

參考文獻

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