繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中的積極作用

鐘晨丹

摘 ?要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，英語是小學(xué)階段重點(diǎn)教授的課程之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的人開始學(xué)習(xí)英語，在我們的工作和生活中，英語發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)階段，英語教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。繪本在小學(xué)英語的教學(xué)中起重要作用，在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)方面發(fā)揮著積極作用。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語;核心素養(yǎng)教學(xué);積極作用

小學(xué)教育在社會(huì)上備受關(guān)注，小學(xué)教育注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不符合當(dāng)代教育的要求。而且，英語作為我國(guó)學(xué)生的第二語言，在學(xué)習(xí)上是不如學(xué)習(xí)漢語輕松。因此，教師在教學(xué)中，要借助繪本這一媒介，將繪本融入到英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體英語水平。繪本可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過圖片和故事，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，提高學(xué)生的邏輯思維能力;還可以運(yùn)用到課外作業(yè)中，增加課堂作業(yè)的多元化。

一、吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

繪本中含有多種多樣的圖畫，而且繪本中的內(nèi)容都比較抽象，且具有豐富的想象力。繪本中的圖片非常形象，可以幫助學(xué)生直觀地了解單詞的意義。小學(xué)生的思維還不是很成熟，比較喜歡顏色鮮明、充滿圖畫的課文。相對(duì)于只有英文單詞的課文來說，學(xué)生們更喜歡看圖文結(jié)合的繪本。教師在課堂中要充分利用繪本的優(yōu)點(diǎn)，在課堂中吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生自主地、快樂地學(xué)習(xí)。

例如，教師在教授六年級(jí)上冊(cè)Unit3《My weekend plan》，可以引入與本單元內(nèi)容相同的繪本《My weekend plan》，此繪本講述的是主人公瑪麗在周末的計(jì)劃，從其周六早上起床打掃房間、寫作業(yè)，下午尋找朋友一起玩游戲，晚上與父母一起看電視;周日上午幫助媽媽打掃房間，下午去游樂場(chǎng)，告訴我們要利用好時(shí)間，做有意義的事情。通過對(duì)繪本的閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何安排假期時(shí)間，也可以讓學(xué)生想象周末自己在家中的生活，激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后組織學(xué)生進(jìn)行提問，有的同學(xué)問：“What are you going to do？”其他學(xué)生可以回答：“I am going to…”“We are going ?to …”可以幫助學(xué)生用英文進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在交流中提升能力。繪本以故事的形式展示出來，極大的吸引力學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解課文知識(shí)，掌握課文中的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，培養(yǎng)邏輯思維能力

繪本雖然看似簡(jiǎn)單，但其中所包含的單詞是非常豐富的。學(xué)生通過閱讀繪本，不僅可以掌握課文的重點(diǎn)單詞，還可以學(xué)習(xí)課文中沒有的新單詞，豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量。而且，繪本中的圖片旁都會(huì)附帶英文句子，學(xué)生可以根據(jù)圖片的內(nèi)容，理解英文句子，亦可以學(xué)習(xí)英文句子的寫作形式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，教師在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)英語課文Unit2《My family》時(shí)，可以引入與本單元內(nèi)容相同的繪本《My family》，繪本可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)，也可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的新單詞。繪本中各色各樣的圖片可以吸引學(xué)生的注意力，藍(lán)天、白云、人物、動(dòng)作、草地、鮮花等都可以吸引學(xué)生的注意力。同學(xué)們可以看到一對(duì)父母帶著他們的兒子和女兒在草地上玩耍，哥哥和妹妹在草地上抓蝴蝶，祖父祖母在河邊散步，媽媽在做飯，爸爸在釣魚，一家人其樂融融。學(xué)生們便學(xué)會(huì)了father、mother、sister、brother、grandfather、grandmother、family，學(xué)生們可以快速地用英語形容他們父母在家中的活動(dòng)，可以用英文快速說出他們的家庭成員，也可以向教師輕松地介紹他們的家庭。繪本可以以圖片的形式，向?qū)W生展示英文單詞的意思，讓學(xué)生能夠更好地理解單詞含義，加深對(duì)單詞的印象，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英文。

三、應(yīng)用廣泛，提高課堂的多樣性

繪本可以廣泛地應(yīng)用于英語課堂中，教師在講課時(shí)可以準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相同的繪本，讓學(xué)生參考，輔助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，提高課堂的多樣性。繪本也可以應(yīng)用于課外作業(yè)中，提高課外作業(yè)的多樣性。通過繪本在課堂中的應(yīng)用，可以提高課堂教學(xué)的特色。

繪本可以應(yīng)用于課外作業(yè)中，傳統(tǒng)的試卷是以英語單詞為主，單調(diào)且枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以選擇看圖選單詞或看圖選句子類的試題，通過這種方式可以降低學(xué)生對(duì)作業(yè)的排斥，讓學(xué)生能夠更深刻地記單詞的意思。教師在教授完六年級(jí)上冊(cè)Unit3《My weekend plan》后，可以為學(xué)生留一篇繪本，讓學(xué)生根據(jù)繪本中瑪麗的周末計(jì)劃，制定學(xué)生自己在周末式的計(jì)劃，并寫成一篇文章。根據(jù)繪本為學(xué)生制定課外作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，采用新型教育模式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿新奇感，讓學(xué)生愛上英語。讓學(xué)生根據(jù)繪本學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力和知識(shí)運(yùn)用能力。通過繪本教學(xué)，可以讓課堂充滿樂趣，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊紫珍.試論繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用[J].新東方英語·中學(xué)生，2018，（11）：56.

[2]黃雅麗.淺析繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用[J].新東方英語·中學(xué)生，2018，（11）：20.

[3]朱敏.淺談繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用[J].新東方英語，2018，（9）：95.