如何培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力

吳宗文

摘? 要：語文作為一門生動(dòng)和充滿感情色彩的學(xué)科，更多地承載了啟人心智、陶冶情操和凈化心靈的文化使命，能更好地提升一個(gè)人的文化品位和精神訴求。語文教學(xué)對(duì)學(xué)生們打基礎(chǔ)、定方向至關(guān)重要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們通過設(shè)立情境的方式，讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)過程中來，提升對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，共同打造一個(gè)輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)氛圍。這是做好語文閱讀教學(xué)的基本前提，也是順應(yīng)新課程改革的必然要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)學(xué)生;語文閱讀能力

引言：

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，閱讀是學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師應(yīng)不斷地探索符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式，不斷跟進(jìn)教學(xué)的目標(biāo)，利用建立教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、勇敢表達(dá)自己想法，幫助學(xué)生快樂閱讀、享受閱讀，在閱讀中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，建立豐厚的文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，提高閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)新鮮事物充滿好奇，求知欲十分強(qiáng)烈。然而，在信息化大發(fā)展時(shí)代，訊息爆炸、紛繁復(fù)雜，需要接觸和處理的信息不斷增多，應(yīng)接不暇，這對(duì)處理信息的能力及閱讀信息的理解力提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)。為此，結(jié)合小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)，語文閱讀教學(xué)也成為課堂上要探討交流的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨的現(xiàn)狀令人堪憂，很多問題亟待解決。首先，教師的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在新課改要求下對(duì)于課程目標(biāo)的規(guī)定過于廣泛，甚至還有一些超綱教學(xué)，使教師在教學(xué)過程中很難根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行目標(biāo)把控。其次，語文教學(xué)課堂的重要模式仍然是教師引導(dǎo)學(xué)生的思想，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，很多的語文教學(xué)工作依舊停留于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，比如說對(duì)文章分段或者是歸納文章大意，這種枯燥呆板的學(xué)習(xí)方式只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)閱讀的興趣。

二、培養(yǎng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

興趣是對(duì)一件事成功與否的關(guān)鍵。只有學(xué)生對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣，他們才樂意去探索它、發(fā)現(xiàn)它。小學(xué)時(shí)期的孩子們處于重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，主要體現(xiàn)在他們的思維能力和性格方面。所以，教師應(yīng)該充分把握好孩子們的轉(zhuǎn)折時(shí)期。閱讀可以讓孩子們有更好的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。閱讀是語文的精髓所在，在閱讀教學(xué)過程中，讓孩子消極被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣教學(xué)效果不會(huì)理想，也會(huì)讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生一種厭倦的心理。所以，要讓孩子們積極主動(dòng)地接受閱讀，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，最能吸引他們的注意力的莫過于引人入勝的故事情節(jié)，閱讀教學(xué)課堂上教師可以改變教學(xué)方法，把課文講得趣味性十足來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)中。

（二）合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的形式

1.小組合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)中的小組合作學(xué)習(xí)作為一種最常使用的教學(xué)形式，一般會(huì)在班級(jí)當(dāng)中將學(xué)生進(jìn)行有規(guī)劃、有重點(diǎn)的小組劃分。一般將3到5人分成一個(gè)小組，通過任務(wù)設(shè)置、主動(dòng)引導(dǎo)等形式，讓學(xué)習(xí)小組圍繞某一個(gè)問題進(jìn)行交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行分析。在實(shí)際開展分組的過程中，教師可以積極結(jié)合每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。通過科學(xué)分組的手段，形成小組良好的合作模式，切實(shí)讓學(xué)生在相互促進(jìn)、相互激勵(lì)、相互幫助的氛圍下，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，共同努力解決問題。

2.競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)。

所謂的競(jìng)爭(zhēng)性合作學(xué)習(xí)一般是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中競(jìng)爭(zhēng)。在此過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的能力。教師在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以進(jìn)行小組間競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生更有熱情地分析閱讀文章的內(nèi)容，用競(jìng)爭(zhēng)的方式加強(qiáng)文章的內(nèi)容理解。小學(xué)生比較有競(jìng)爭(zhēng)性和合作性，充分利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高小組學(xué)生在學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)中的整體整合能力。

3.課外合作學(xué)習(xí)。

課外合作學(xué)習(xí)手段是采用課外合作學(xué)習(xí)的方式，將語文知識(shí)與生活實(shí)踐、生活內(nèi)容進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)。例如，教師可以提出“最難忘的人、最難忘的事情”等寫作題目，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中感受、發(fā)現(xiàn)。教師提前告訴學(xué)生思考范圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)之后，將閱讀情感、知識(shí)有機(jī)融入到生活實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)通過生活與教學(xué)之間的聯(lián)合模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

學(xué)生的閱讀能力是逐漸培養(yǎng)起來的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在小學(xué)階段，教師主要應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方式，以學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，再實(shí)現(xiàn)提升文化素養(yǎng)的高要求，所以教師可以利用在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀材料，同時(shí)教會(huì)學(xué)生閱讀的方式。首先教師應(yīng)告訴學(xué)生閱讀不應(yīng)是走馬觀花、一目十行，正確的方式首先應(yīng)是一字一句、反復(fù)研讀，對(duì)于有些不理解的地方，甚至要反復(fù)閱讀，來保證對(duì)閱讀材料的充分理解;其次，閱讀時(shí)需要一個(gè)安靜的空間，讓學(xué)生帶著輕松的情緒閱讀，以培養(yǎng)出學(xué)生閱讀的興趣;最后，在閱讀后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得的感受和體會(huì)記錄下來，形成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解能力，這在一定程度上也是對(duì)學(xué)生寫作能力的鍛煉。

結(jié)束語：

小學(xué)語文閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常重要的意義。閱讀是在語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上熟練應(yīng)用閱讀技巧，達(dá)到提高閱讀量、增強(qiáng)閱讀能力、開闊視野、積累知識(shí)、豐富情感等教學(xué)目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)提出新的要求，教學(xué)宗旨是提高學(xué)生的閱讀能力。結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，探索閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略，達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們?nèi)菀资艿酵饨绲挠绊?，更喜歡模仿周圍人的做事方式，因此，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，更容易將學(xué)生帶入閱讀情境中，提高閱讀能力。

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