小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性研究

徐震寰

摘 要：教學(xué)設(shè)計在教學(xué)活動的開展中是必不可少的，在新課程改革背景下，廣大教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)模式上的革新，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計存在很多問題，教師需要對教學(xué)活動進(jìn)行更全面深入的思考，才能確保整個教學(xué)活動順利的開展，并且取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，要注意采用“內(nèi)外結(jié)合”法，深入挖掘把握數(shù)學(xué)教材，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要更多地給予學(xué)生激勵性教學(xué)評價，從而促進(jìn)教學(xué)過程的更為優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計;現(xiàn)狀;有效性

引言

目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計工作還缺乏完善性，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中無法掌握重點，直接影響了教學(xué)的有效性。教學(xué)設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開教學(xué)的依據(jù)，直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)課程整體授課質(zhì)量。目前，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中還缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性的規(guī)劃，不能與新課程改革相適應(yīng)，不能有效引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，所以需要積極探索更為有效的教學(xué)設(shè)計策略，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)校的主要課程之一，也是小學(xué)生掌握其他課程的基礎(chǔ)學(xué)科。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的改革完善，廣大教師也在不斷的探索研究，比如教師之間的集體交流，經(jīng)驗分享，也在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí)和提升，取得了比較明顯的積極效果。但是目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中還過于籠統(tǒng)，對于教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)僅僅限于理論，有著較強的思想認(rèn)識，在實際操作上還不夠成熟，缺少足夠的科學(xué)實踐經(jīng)驗，尚處于探索的階段。比如，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的較為籠統(tǒng)，缺乏可操作性，無法在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)評價等多項工作，無法準(zhǔn)確掌握小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況。再就是存在著學(xué)情分析隨意性強的問題，沒有提前對每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)訴求、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容進(jìn)行了解，在學(xué)情分析中還采用以往的方式，缺乏創(chuàng)新，這直接降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，影響了最終授課效果[1]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性策略

2.1采用“內(nèi)外結(jié)合”法

顧名思義，內(nèi)外結(jié)合法主要是指將外顯行為、內(nèi)部心理過程相結(jié)合，然后共同來表述教學(xué)目標(biāo)的一種方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中可以從以下兩個方面入手，合理使用“內(nèi)外結(jié)合”法：一方面，教師需要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主體、課堂條件、課堂標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，通過對這些方面內(nèi)容的外部觀察，準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計更加清晰;另一方面，教師需要注重小學(xué)生的情感變化，在授課過程中兼顧數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的可操作性和清晰性，正確掌握小學(xué)生心理活動狀況，從而順利調(diào)動小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上參與的活躍性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

2.2深入挖解把握數(shù)學(xué)教材

在新課改實施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也得到了更新，此種情況下，教師要想順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計工作，就需要注重數(shù)學(xué)教材的分析工作：一方面，教師需要對國家教育部門下發(fā)的最新指導(dǎo)性文件進(jìn)行了解，掌握文件中的要點內(nèi)容，然后針對性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計工作。另一方面，教師需要正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，合理分析數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，然后為小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計工作，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容都能完美的融合在一起，增加數(shù)學(xué)的聯(lián)系性，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。

2.3引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)、指示牌，教學(xué)內(nèi)容的實施和開展都是依據(jù)提前制訂好的教學(xué)方案來的。教學(xué)的設(shè)計是教學(xué)過程取得有效成績的重點。在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)該把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教育者應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造一個屬于學(xué)生的課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。教學(xué)設(shè)計的核心就是使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，教育者可以組織數(shù)學(xué)討論小組，由教育者給出一個問題，學(xué)生自己去尋找解決的方式和答案。教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)不是單單為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是為了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地進(jìn)步，學(xué)到文化知識的同時掌握一些做人的道理。例如在教學(xué)“長方體”相關(guān)知識時，就可以將其變成一個手工制作課，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備大小不一的長方形紙板和膠水、剪刀等用具，課堂上要求他們?nèi)邮种谱饕粋€長方體的紙盒。學(xué)生在制作的過程中就會發(fā)現(xiàn)，由于紙板的大小不一，所以就很難制作成為一個紙盒，他們就開始探索其中的原因，教師可以適時地啟發(fā)指引，滲透講解相關(guān)知識，這樣學(xué)生就會對長方體的特征有個深刻的認(rèn)識，只有對面相等才能組成立體圖形，學(xué)生們又通過剪刀的裁剪，最終獲得了成功。在這個教學(xué)過程中，學(xué)生充滿興趣的參與手工制作，在實踐中學(xué)習(xí)了知識，也培養(yǎng)了他們的動手能力和科學(xué)探索精神。

2.4更多地運用激勵性評價

小學(xué)生正處于人生成長的起步階段，內(nèi)心脆弱，自尊心較強，渴望別人給予更多的鼓勵和贊美，否定和批評不利于他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和建立。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，難免要求學(xué)生回答各種數(shù)學(xué)問題，無論學(xué)生給出的回答是對還是錯誤，教師都應(yīng)該給予以激勵為主的評價，回答正確就不吝贊美，回答錯誤也要鼓勵他們不要灰心，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，始終保持學(xué)習(xí)上的自信心。小學(xué)教育正是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要階段，教師不應(yīng)該過多地關(guān)注結(jié)果，只要學(xué)生積極參與，敢于回答，真正的動腦思考，就要進(jìn)行鼓勵，保持這樣的學(xué)習(xí)進(jìn)取的狀態(tài)，這對于以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)是最為重要的[4]。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課程在展開教學(xué)設(shè)計工作時不僅需要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還需要注重科學(xué)性、藝術(shù)性特點，讓教學(xué)設(shè)計更加符合現(xiàn)代教學(xué)需求。與此同時，教師還需要充分考慮每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并與其他數(shù)學(xué)教師一同商討數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計方案，保證小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)計方案中能夠?qū)?shù)學(xué)知識完美融合，為教學(xué)活動的展開奠定良好的開端。

參考文獻(xiàn)

[1]李星云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2017，30（1）：97-101.

[2]李玉杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性研究[J].發(fā)現(xiàn)，2018（03）：33.

[3]朱華麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性研究[J].南北橋，2017（22）：184.

[4]梁錄芬.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性探析[J].廣西教育（義務(wù)教育），2016（06）：78.