提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究

葛紅娟

摘 ?要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與實(shí)施，小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革受到教師越來越多的重視。所以小學(xué)教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)工作質(zhì)量的提升，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的全面提高。首先，教師要積極更新自身的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍;其次，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)，為閱讀教學(xué)制定合理的目標(biāo);最后，教師要豐富語文教學(xué)的方法，開展多樣化的語文閱讀課堂。本文主要從以上幾個方面入手，深入探索能夠提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的方法及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

新課改以來，隨著教育的不斷改革與發(fā)展，許多老師都緊跟新時代的腳步，積極更新教育理念、轉(zhuǎn)變教育方法，使得小學(xué)語文教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步。但是，教師在開展閱讀教學(xué)工作的過程中還存在著一些問題，比如，部分教師秉持原有的教育觀念，在課堂中毫不考慮學(xué)生的實(shí)際閱讀水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只顧著完成教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不夠集中，在閱讀時無法聚精會神，所以學(xué)生的閱讀水平得不到提升。還有部分教師在授課時，教學(xué)方法不合理，授課效率低下，不能調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，這種情況也直接制約著學(xué)生閱讀能力的提高。那么，教師在實(shí)際教學(xué)中該怎么做呢？下面，筆者就與各位同仁分享一些有效的閱讀教學(xué)方法，以期對一線教師工作的開展歸納可借鑒價值。

一、積極更新教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于受應(yīng)試觀念和教學(xué)方法的影響，教師在課堂上不懂得如何與學(xué)生進(jìn)行充滿和諧、友愛的互動，只專注于認(rèn)真講課，學(xué)生成為知識的容器，使得整個課堂氛圍并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教與學(xué)沒有有機(jī)地結(jié)合起來。新課改要求教師轉(zhuǎn)變以自我為中心的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的權(quán)利和自由，站在學(xué)生角度，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一種寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生思維和好奇心，從而投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

例如，在教學(xué)《春夏秋冬》這篇文章時，筆者就通過多媒體設(shè)備來為學(xué)生營造學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。譬如，在進(jìn)行課文串講之前，筆者在大屏幕上為學(xué)生展示出四幅圖畫，分別代表著“春風(fēng)”、“夏雨”、“秋霜”、“冬雪”，在備課環(huán)節(jié)，筆者分別為這四幅畫卷插入了相對應(yīng)的音樂，比如，在點(diǎn)擊夏天的圖畫時，就會出現(xiàn)打雷聲與下暴雨的聲音，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上的圖片，讓他們按照自己的想法來進(jìn)行描述，先同桌之間進(jìn)行討論和交流，最后再告訴老師。這樣一來，就能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。隨后，筆者又和學(xué)生進(jìn)行互動與交流，譬如，進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們在生活中親眼看到過秋天的霜或是冬日里的茫茫大雪嗎？”再為學(xué)生科普關(guān)于天氣的常識，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中高效地學(xué)習(xí)語文知識。

二、合理制定教學(xué)目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的閱讀水平

青少年閱讀能力并不是短期訓(xùn)練就可以得到提高的，要經(jīng)過長期的積累才能夠看到效果。教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)的行動指南，教學(xué)目標(biāo)可以影響一堂課的效率和質(zhì)量。所以教師要根據(jù)學(xué)生目前的實(shí)際閱讀水平和學(xué)習(xí)能力，制定最符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，以期在此過程中，逐步提高學(xué)生的閱讀水平。切忌過于心急，將教學(xué)目標(biāo)定得過高，這樣往往難以收獲良好的課堂效益。

例如，在教授《老王》這篇經(jīng)典篇目的時候，教師可以從本文的內(nèi)容、寫作技巧、文章情感等方面來制定教學(xué)目標(biāo)。首先，在學(xué)習(xí)文章之前，先要求學(xué)生閱讀全文，并使用字典等工具書來識記陌生字的讀音和含義，清除初步閱讀過程中的障礙;其次，讓學(xué)生分成不同的小組，有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者在描寫時所運(yùn)用到的寫作技巧，在這個過程中，教師應(yīng)深度解析文章中的重點(diǎn)知識，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法;最后，要求學(xué)生體會作者楊絳在這篇文章中想要表達(dá)的情感。通過這樣的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就能用不同的方式來閱讀文章，從多個角度來理解文章，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

三、對原有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，開展多樣化的語文閱讀課堂

小學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)生活后，逐漸產(chǎn)生對外界事物的獨(dú)特看法，開始關(guān)注外界事物，但是這時期的學(xué)生思維是感性的、經(jīng)驗型的，在向抽象思維過渡，因此能夠接受較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)形式。角色扮演在輔助教師教學(xué)和活躍課堂氣氛，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和思維表達(dá)能力方面發(fā)揮了巨大作用。在教學(xué)過程中教師可以充分利用角色扮演豐富教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真的情境，改善語文教學(xué)的效果，順利完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，閱讀在語文教學(xué)中占有非常重要的位置，是學(xué)生掌握其他語文技能和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此教師在工作中要重視閱讀教學(xué)工作，提升學(xué)生閱讀能力。筆者從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面探討了促進(jìn)閱讀教學(xué)活動的幾點(diǎn)建議和方法，希望能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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