關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考（1）

王光明

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育教學(xué)中的重點(diǎn)，扮演著十分重要的角色，一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生智力水平與思維能力有著積極的促進(jìn)作用;另一方面，高效率的課堂教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展?；谝陨蟽?yōu)勢(shì)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了要落實(shí)教育部門提出的教學(xué)要求外，還要重視高效課堂的構(gòu)建，將其視為教學(xué)重點(diǎn)，采用多樣化的方式進(jìn)行構(gòu)建，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。因此，本文對(duì)關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的思考進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建方式

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建，不僅是新型教學(xué)模式的需要，也是實(shí)施多樣化課堂教學(xué)模式的需要。所以，在實(shí)際教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，需要教師立足現(xiàn)狀，除了要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課外，還要積極解決教學(xué)中存在的問題和弊端，并使用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行授課，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠提升教學(xué)質(zhì)量和有效性，獲得良好的教學(xué)效果，使高效課堂的形成成為必然。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.1教師的教學(xué)思想存在偏差

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在講解知識(shí)時(shí)按部就班，只是按照所制定的教學(xué)計(jì)劃授課，沒有根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘與延伸，也沒有對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，而是讓他們被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只是停留在表面，無法進(jìn)行靈活運(yùn)用，阻礙了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，部分教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，只是簡(jiǎn)單地將課本上的面積計(jì)算公式進(jìn)行講解，并沒有給學(xué)生們足夠的時(shí)間去自己動(dòng)手研究面積計(jì)算的原理，因此在生活中遇到一些面積計(jì)算的問題就不能有效的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行利用，失去了數(shù)學(xué)教育的最終意義，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

1.2小學(xué)生的專注力差

由于小學(xué)生的年齡較小，他們的自我控制能力與自我管理能力較弱，無法將注意力長(zhǎng)時(shí)間停留在一件事情上，再加上數(shù)學(xué)自身所具有的難度導(dǎo)致他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，不愿積極參與其中。另外，在課堂教學(xué)中，許多教師忽略了學(xué)生的主體地位，將所有知識(shí)灌輸給學(xué)生，不管他們接受與否;還有部分教師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式?jīng)]有進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為在教學(xué)過程中采用過多的方式會(huì)擾亂學(xué)生們的注意力，從而影響了教學(xué)方式的改革以及教學(xué)內(nèi)容的豐富，最終也不利于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

2.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的可行性建議

2.1定好教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)以鼓勵(lì)為主

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)，需要教師立足學(xué)生的角度，詳細(xì)制定教學(xué)計(jì)劃，精心備課。做好上述內(nèi)容的前提是教師要熟悉教材中的所有內(nèi)容，明確各章節(jié)的重點(diǎn)考點(diǎn)，在授課時(shí)，把握講解的關(guān)鍵點(diǎn)[2]。特別是在課上，不要因?yàn)閷W(xué)生理解不清楚，就隨意批評(píng)，應(yīng)該多多鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)因?yàn)閼峙碌男睦锒袎毫ω?fù)擔(dān)。同時(shí)，教師在講課的時(shí)候要注意語言方面的運(yùn)用，通過一些邏輯性較強(qiáng)的問答帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)探索的情境之中，在闡述定理等枯燥的內(nèi)容的時(shí)候也應(yīng)該選用有趣形象的比喻，增加課堂的吸引力。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教師要拿出一分、兩分、五分、一角和一元的人民幣，讓學(xué)生走出教材，從實(shí)物中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后，將不同面值的樣幣分開，進(jìn)行由低到高的組合，并用同的方式詢問學(xué)生錢多少的問題。當(dāng)學(xué)生在接觸人民幣換算內(nèi)容時(shí)，教師可以將十張一角的樣幣組合起來，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再拿一張一元的樣幣和兩張五角的樣幣，要求學(xué)生找出三者之間是什么樣的關(guān)系，通過比較一步步換算出人民幣的單位與進(jìn)率，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在認(rèn)識(shí)各種人民幣的面值的同時(shí)學(xué)會(huì)人民幣的簡(jiǎn)單換算。

2.2優(yōu)化教學(xué)過程，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更直觀

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)都是基礎(chǔ)內(nèi)容，且與學(xué)生的生活實(shí)際有著緊密聯(lián)系，但對(duì)于思維能力與認(rèn)知能力還處于發(fā)展初期的小學(xué)生來說，若想讓其進(jìn)行深入的理解，還是比較困難的。針對(duì)這種情況，需要教師優(yōu)化教學(xué)過程，選擇學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行授課[3]。在初期應(yīng)該通過形象的圖形展示計(jì)算的過程，并與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如，在“加減法”教學(xué)中，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)1到10的數(shù)字時(shí)，可以先讓學(xué)生數(shù)具體事物的個(gè)數(shù)，像圖上有幾個(gè)蘋果，有幾個(gè)梨子等，這樣就直接建立了數(shù)字與水果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其實(shí)，這里用到的水果也就是我們一直在強(qiáng)調(diào)的形：1，是一朵花;2呢，就是再多一多花;3 呢就是繼續(xù)增加，充分理解2和 3代表的不同意義。這樣也就是讓孩子們自覺參與到數(shù)數(shù)的過程中了，特別是這些色彩鮮艷的圖片更能引起孩子們的興趣，幫助教師更好地教學(xué)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)理念，建立生本課堂

高效課堂的構(gòu)建與教學(xué)理念之間存在緊密的聯(lián)系，如果教師依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行授課，那么構(gòu)建高效課堂會(huì)顯得十分困難;如若優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，課堂教學(xué)質(zhì)量會(huì)自然而然的提高。所以，教師在開展日常的教學(xué)工作時(shí)，除了要做好教學(xué)活動(dòng)外，還要不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將教師從教學(xué)的主體位置上解脫出來，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)研究模式，采用“少教多學(xué)”“以學(xué)定教”等方式，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂真正的“交給學(xué)生”[4]，充分發(fā)揮學(xué)生們課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

不論是學(xué)生還是教師，高效教學(xué)十分必要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要講究方法與技巧，使難的問題簡(jiǎn)單化;注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考，在不斷的提問中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí);不斷增加師生之間的交流和互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊潔慈.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2016，20（03）：205.

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