小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中的問題與對策

斯拉撲力·司馬義

摘 要：近年來，隨著我國課程的不斷深化和改革，活動課程逐漸從課外活動演變成綜合實踐活動課程。綜合實踐活動是小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的重要組成部分，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動質(zhì)量還不理想，教師的重視程度不夠、課程定位不清晰以及實踐活動組織方式不合理等都是影響小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動質(zhì)量提升的因素。因此本文將著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的質(zhì)量提升策略，旨在全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實踐課;教學(xué)方法

引言

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初級階段，將數(shù)學(xué)綜合實踐活動融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維探究能力，進(jìn)一步加強(qiáng)對數(shù)學(xué)本質(zhì)的了解，也符合當(dāng)代素質(zhì)教育的要求。以此基于目前小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程中的不足，我們需要進(jìn)一步展開教學(xué)實踐分析。

1.結(jié)合實際，創(chuàng)造性地使用教材

基于小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的主體地位，教師在指導(dǎo)教學(xué)和使用教材的過程中應(yīng)該具備兒童視角，從小學(xué)生的思維特點和生活經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)造性的使用教材。例如，《小小設(shè)計師》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生綜合、靈活運用所學(xué)的對稱、平移、旋轉(zhuǎn)等知識，能夠設(shè)計出各種漂亮的紋樣圖案。出示教材72頁中，四張紋樣圖案中的第一張。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這幅圖案可以看成，是由幾個部分的組合？每部分的圖形形狀一樣嗎？請同學(xué)們找出書本上另外三幅圖的基本圖形，并框出來。解決以上比較簡單的問題之后，思考、動手——請同學(xué)們分小組討論課本上這四幅圖形是由基本圖形怎樣變化得來的（軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)）。拼一拼、說一說。

這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了教材的意圖，又增強(qiáng)了學(xué)生的參與熱情。

2.尊重學(xué)生主體地位，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)活動

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，提升綜合實踐課程指導(dǎo)質(zhì)量要求我們立足學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與和操作。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該密切結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好、性格特征以及學(xué)習(xí)能力，做出綜合規(guī)劃和科學(xué)管理，使其能夠全身心投入實踐活動中去。如《擲一擲》的綜合實踐活動旨在使學(xué)生通過猜想、實驗、驗證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識，探討事件發(fā)生的可能性大小。引導(dǎo)學(xué)生思考：如果同時擲出兩個骰子，請問他們出現(xiàn)的點數(shù)之和會有哪些？根據(jù)學(xué)生的回答板書：2、3、4、....12。追問：可能有1和13嗎？為什么？讓學(xué)生小組合作分析并得出結(jié)論，體現(xiàn)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)活動中的主體性。如此一來，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，而且能夠讓學(xué)生在合作中獲得成功的愉悅，最終打造出高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。

3.游戲教學(xué)，寓教于樂

小學(xué)生對于游戲活動有著極為濃烈的興趣，如果教師在組織綜合實踐課的過程中能夠合理融入游戲教學(xué)內(nèi)容，則小學(xué)生的主動性會得到很大程度上的調(diào)動，這對于知識學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有積極意義[3]。如《量一量，比一比》這一綜合實踐活動課，主要教學(xué)目標(biāo)：通過讓學(xué)生參加實踐活動，加深對長度單位“厘米和“米”的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，初步滲透統(tǒng)計的思想和統(tǒng)計知識。在這節(jié)課中教師就可以利用游戲教學(xué)的方法——估測物體的長度。我們知道了自己的一“拃”、一“步”和一“庹”的長度，就可以用這些自身的尺來估測物體的長度。比如說我們的一“拃”有14厘米長，我們測量桌的高度是4“拃”，我們就可以估測出桌的高度大約是60厘米。設(shè)置小組競賽游戲，看哪一組在估算過程中數(shù)值最接近正確答案。這樣的課堂，采取游戲教學(xué)的模式，可以使學(xué)生在游戲過程中掌握關(guān)于統(tǒng)計的知識，達(dá)到寓教于樂的效果。

4.重視全員參與，引導(dǎo)獨立思考

綜合實踐課若想真正發(fā)揮其價值，必須確保學(xué)生全員、全程參與其中，注意分工協(xié)作的同時，還要確保每位學(xué)生都具有自己的獨立性任務(wù)。如，在“數(shù)字樂園”一課的教學(xué)中，針對“做一做”這一環(huán)節(jié)，教師首先應(yīng)該明確每個學(xué)習(xí)小組的任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位去尋找在“數(shù)字了園”中所包含的數(shù)學(xué)信息。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)樓、操場進(jìn)行觀察，探索其中所包含的數(shù)學(xué)問題，如操場是什么形狀的，教學(xué)樓的窗戶是什么形狀的？在學(xué)校的操場上都有哪些體育器材？每種體育器材有多少個？同時要引導(dǎo)學(xué)生對觀察到的信息做好記錄。在小組成員的推動下，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生都能全程參與到實踐探索中，潛移默化地培養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

5.優(yōu)化實踐課管理，多方位拓展教育資源

（1）學(xué)校管理部門應(yīng)創(chuàng)建優(yōu)良的實踐課教學(xué)條件，并加大對人力、物力等的投入，以使綜合實踐活動課得以順利實施。此外，學(xué)校還應(yīng)盡可能施行小班化的教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠得到充分指導(dǎo)，確保活動的有效性。

（2）學(xué)校管理部門須針對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的課型及其特征，加強(qiáng)對其的管理，包括教師備課情況是否和實際教學(xué)相一致、實踐活動課后小學(xué)生的感言、作業(yè)完成情況等。同時，學(xué)校還應(yīng)定期開展實踐課教學(xué)設(shè)計比賽，以提升教師的積極性和主動性。

（3）學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮社區(qū)、學(xué)生家庭的作用，設(shè)計與社區(qū)、家庭等相關(guān)的實踐活動，進(jìn)而拓展教育的資源，使綜合實踐活動延伸至校外。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中開展實踐活動課旨在全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和反思能力等一系列綜合素質(zhì)能力，使學(xué)生樹立問題意識和創(chuàng)新意識，為其全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課的開展過程中暴露出部分亟待解決的問題，要求教師在指導(dǎo)實踐課程的過程中，能夠結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，選擇將先進(jìn)的教育理念應(yīng)用到課程教學(xué)活動中，以“做中學(xué)”的思想為指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)活動、規(guī)范實踐活動操作，最終推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]陸一生.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)中的問題與對策[J].未來英才，2016，20（02）：155-156，158-159.

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