淺談“整本書(shū)閱讀”教學(xué)策略

汪曉華

摘? 要：在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀是整個(gè)教學(xué)中重要的一環(huán)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的整本書(shū)閱讀能力的提升成為了廣大高中語(yǔ)文教師所共同追求的目標(biāo)。為了能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)整本書(shū)閱讀的有效教學(xué)，需要我們的教師通過(guò)對(duì)教學(xué)觀念及時(shí)地進(jìn)行革新，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，并通過(guò)一定的閱讀引導(dǎo)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、勤讀，進(jìn)而達(dá)成整本書(shū)閱讀的有效教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;整本書(shū)閱讀;教學(xué)策略

隨著新課程改革在高中語(yǔ)文教學(xué)中的不斷推進(jìn)，整本書(shū)閱讀教學(xué)中的一些問(wèn)題逐漸顯露出來(lái)，比如，學(xué)生對(duì)于閱讀的興致不高、整本書(shū)閱讀的教學(xué)效果比較低、學(xué)生的課外閱讀量少等問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了新課程向前推進(jìn)的步伐，滯緩了高中課程改革的前進(jìn)腳步。針對(duì)目前高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的一些問(wèn)題，本文從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、制定趣味閱讀作業(yè)以及組織課堂閱讀活動(dòng)三個(gè)方面進(jìn)行闡述，供大家參考。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)首先從激發(fā)高中生的閱讀興趣方面著手，提高學(xué)生的整本書(shū)閱讀能力。然而，值得注意的是興趣的產(chǎn)生不能來(lái)源于外界的約束，而應(yīng)當(dāng)是從激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心著手，要通過(guò)巧妙的辦法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在不由自主之間就對(duì)整本書(shū)閱讀產(chǎn)生興趣，唯此才能真正發(fā)揮“興趣”的妙用。

例如，在教學(xué)“寡人之于國(guó)也”一課時(shí)，老師可以先從名言警句方面引導(dǎo)學(xué)生，循序激發(fā)學(xué)生對(duì)《孟子》這本書(shū)的閱讀興趣。老師：“同學(xué)們，‘寡人之于國(guó)也’這篇文章摘選于《孟子》這本書(shū)。我們?cè)诔踔械臅r(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)《孟子》這本書(shū)中的文章，其中的名言警句有很多，同學(xué)們還記得哪些名言警句？”學(xué)生：“生于憂患，死于安樂(lè)?！?“得道多助，失道寡助?！?“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！崩蠋煟骸昂芎?，今天這篇文章同樣有很多名言警句，同學(xué)們先自行閱讀，然后尋找出來(lái)?！睂W(xué)生閱讀后回答：“五十步笑百步?！?“五畝之宅，樹(shù)之以桑...然而不王者，未之有也?！崩蠋煟骸昂芎茫@些警句不僅寓意深刻，是高考中常考的默寫(xiě)題目，而且還能夠廣泛應(yīng)用于你們的作文寫(xiě)作中。大家想一想，你們?cè)谂c別人交談的時(shí)候，隨口甩出這么一段高深古句，也一定能夠贏得滿堂彩?！睂W(xué)生：“我們?cè)谡n文學(xué)習(xí)中一直都很重視名言警句的積累?！崩蠋煟骸斑@樣做很好，但是僅限于課本是不是很難和60萬(wàn)考生拉開(kāi)差距呢？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸八?，大家可以擴(kuò)展自己的閱讀空間，既能夠豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，又滿足了大家對(duì)名言警句的積累欲望，這是不是兩全其美之舉？”學(xué)生：“是的，但是我們?cè)趺礃油卣归喿x空間呢，或者說(shuō)哪些書(shū)值得我們讀？”老師：“《孟子》這本書(shū)就值得大家讀，課下老師會(huì)將《孟子》這本書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行完整打印，分發(fā)給大家，我們一起學(xué)習(xí)?！?/p>

二、制定趣味閱讀作業(yè)

所謂制定趣味閱讀作業(yè)，即是老師引導(dǎo)和約束學(xué)生多讀、勤讀、常讀的有效方式。具體而言，老師在向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目之后，即要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)度加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而加快學(xué)生的閱讀進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀書(shū)目的理解與吸收。

例如，在老師發(fā)放給學(xué)生《孟子》一書(shū)的內(nèi)容之后，老師則要為學(xué)生制定閱讀作業(yè)要求。老師：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們手中拿到的就是《孟子》這本書(shū)的全部?jī)?nèi)容，大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銈円莆盏牟粌H是名言警句，而且還有其中的文章含義、作者思想，這極有可能會(huì)成為你們未來(lái)高考中的考試題目。”學(xué)生：“我們自己研究嗎？”老師：“是的，但是大家可以相互討論，共同研究，必要時(shí)也可以咨詢老師，因?yàn)槔蠋熞矔?huì)和你們一起研究其中的內(nèi)容。今天與明天兩天的時(shí)間，大家先閱讀第一篇文章，自我研究，第三天老師會(huì)組織大家分享自己的閱讀感悟，并針對(duì)其中存在的問(wèn)題進(jìn)行釋疑，而后兩天的時(shí)間大家再進(jìn)行鞏固。我們預(yù)計(jì)在一個(gè)半月的時(shí)間把《孟子》這本書(shū)吃透?！?/p>

三、組織課堂閱讀活動(dòng)

組織課堂閱讀活動(dòng)是提醒和鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)閱讀的有效方法，因?yàn)閷W(xué)生在閱讀初期或許會(huì)對(duì)整本書(shū)閱讀存在一定的興趣，但是隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，這種興趣會(huì)逐漸減弱，而老師不定期地組織學(xué)生開(kāi)展課堂閱讀活動(dòng)，則相當(dāng)于是對(duì)整本書(shū)閱讀的一種提醒或者鼓勵(lì)，以此持續(xù)性地引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。同時(shí)，通過(guò)組織課堂閱讀活動(dòng)，老師還能夠?qū)Υ蠹以谡緯?shū)閱讀過(guò)程中存在的疑問(wèn)進(jìn)行解惑，而非僅僅只是將整本書(shū)發(fā)放到學(xué)生手中。例如，在學(xué)生閱讀《孟子》一書(shū)時(shí)，老師就要經(jīng)常開(kāi)展課堂閱讀活動(dòng)，或者是抽出課堂10分鐘左右的時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀或者相關(guān)問(wèn)題的討論研究，以此加深學(xué)生對(duì)《孟子》一書(shū)的理解。

整本書(shū)閱讀教學(xué)不是一件簡(jiǎn)單、容易的工作，其中最大的難點(diǎn)便是啟發(fā)、引導(dǎo)和堅(jiān)持。因此，語(yǔ)文老師在組織學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀時(shí)，要先從學(xué)生的興趣入手，而后加以引導(dǎo)和約束，進(jìn)而才能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、常讀書(shū)的整本書(shū)閱讀習(xí)慣，并在學(xué)生持久的整本書(shū)閱讀過(guò)程中，還能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)作者思想的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解與吸收。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑛琪. 高中語(yǔ)文“整本書(shū)”閱讀教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[2]李長(zhǎng)昊. 關(guān)于“整本書(shū)閱讀”的思考[N]. 中華讀書(shū)報(bào)，2019-11-20（010）.