呵護(hù)后進(jìn)生

劉靜

摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。要全面落實(shí)新課程的理念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們必須要面向全體學(xué)生，必須重視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)要善于創(chuàng)造有利契機(jī)，提供表演舞臺(tái)，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的潛能，發(fā)揮后進(jìn)生哪怕很微弱的優(yōu)勢(shì)，以真情感化他們，以真諦感悟他們，用自己火熱的心去溫暖他們，在他們的心靈上架起一座感情的橋梁，給其帶來(lái)歡樂(lè)和力量，使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。

關(guān)鍵詞：關(guān)心愛(ài)護(hù);樹(shù)立自信;因材施教;家教合作

在心理學(xué)上，有一種現(xiàn)象叫“羅森塔爾效應(yīng)”，講的是著名心理學(xué)家羅森塔爾與雅各布在一所小學(xué)里，給老師提供了一份該校“具有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單，而且特別囑咐一定要“保密”。其實(shí)，這份名單是羅森塔爾他們隨意擬定的，并沒(méi)有什么科學(xué)依據(jù)，名單內(nèi)也不免有一些后進(jìn)生。但正是這份特殊的名單，引起了老師們的有意注意，使教師自覺(jué)不自覺(jué)地提高了對(duì)這部分學(xué)生“成績(jī)”的希望。幾個(gè)月后，被列入名單的所有學(xué)生成績(jī)居然都有了迅速的提高，性格也變得活潑、開(kāi)朗，求知欲更加旺盛，與教師的情感也隨之深厚起來(lái)。

由此，我不禁想到：被列入“保密”名單的這部分學(xué)生中不免有一些后進(jìn)生，成績(jī)也能迅速提高，成功的秘訣究竟是什么呢？

新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。要全面落實(shí)新課程的理念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們必須要面向全體學(xué)生，必須重視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，讓我認(rèn)為：

一、成功來(lái)自于關(guān)心和愛(ài)護(hù)

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生不僅要了解他們的生活和健康狀況，更重要的是要了解他們的思想、需要、愛(ài)好以及他們奇特的精神世界和獨(dú)特的閃光之處，以便進(jìn)行針對(duì)性的教育和幫助。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生不僅僅是那些天資聰穎、守記、各方面表現(xiàn)都優(yōu)異的學(xué)生，更要包括那些不守紀(jì)律、成績(jī)差、品德差的后進(jìn)學(xué)生。由于他們與普通學(xué)生在思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面存在著明顯的差異，他們得到較多的是老師的批評(píng)訓(xùn)斥、家長(zhǎng)的責(zé)備打罵、同學(xué)的諷刺挖苦，因此他們渴望得到更多的關(guān)愛(ài)，特別是一些特殊學(xué)生，如孤兒、單親、父母離異的孩子，他們更需要得到老師、家長(zhǎng)加倍的關(guān)愛(ài)，更需要呵護(hù)，以求得心理補(bǔ)償，撫平心理創(chuàng)傷。我在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最嫉恨的是老師對(duì)某些學(xué)生的偏愛(ài)和對(duì)一些優(yōu)異成績(jī)同學(xué)的溢于言表的過(guò)分欣賞之情。因此，教師在教育過(guò)程中，尤其應(yīng)該做到公正和公平，師恩普施，師愛(ài)灑遍，切切不可厚此薄彼，特別要對(duì)那些暫時(shí)落后、有待進(jìn)步的學(xué)生多一份關(guān)心，多一份愛(ài)意，使他們真正體會(huì)到教師的善意，體會(huì)到集體的溫暖，他們才會(huì)消除不良情緒，增強(qiáng)對(duì)他人的信任感，才能樂(lè)于接近老師并接受指導(dǎo)，才能樂(lè)于參加集體活動(dòng)并從中得到教益。所以我們教師在管理和教育過(guò)程中要把“熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)生”與對(duì)學(xué)生“耐心教育、細(xì)心誘導(dǎo)、精心培育”有機(jī)地融入到“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”中去。這樣，我們的學(xué)生才會(huì)覺(jué)得：“您是一棵大樹(shù)，春天倚著您幻想，夏天倚著您繁茂，秋天倚著您成熟，冬天倚著您沉思?！?/p>

二、成功來(lái)自于樹(shù)立自信

西方有位心理學(xué)家曾經(jīng)做出這樣的結(jié)論，對(duì)一個(gè)人最大的傷害是傷害他的自信心，對(duì)一個(gè)人最大的幫助是幫助他樹(shù)立自信心。后進(jìn)生是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗，才成為后進(jìn)的。加之缺乏外界的保護(hù)與鼓勵(lì)，使他們得到冷遇和指責(zé)，從而磨滅了自信心，這也正是后進(jìn)生與優(yōu)生在心理上的最大差別。后進(jìn)生表現(xiàn)出冷漠、孤僻、不合群、得過(guò)且過(guò)，或?qū)W(xué)校、老師、家長(zhǎng)懷有對(duì)抗心理，經(jīng)常做一些惡作劇，通過(guò)報(bào)復(fù)行為達(dá)到心理平衡。表面上傲氣十足，內(nèi)心卻十分空虛，這也是一種對(duì)自己失去自信心的表現(xiàn)。他們認(rèn)為：反正自己在家庭、學(xué)校都是壞孩子，再努力也無(wú)用，不如現(xiàn)在痛痛快快地“瀟灑”走一回。針對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)該通過(guò)扎實(shí)細(xì)致的思想工作來(lái)喚醒他們的自尊心和自信心，以真情感化他們，以真諦感悟他們，創(chuàng)造條件讓他們獲得成功，讓他們一次次地在心理上得到滿(mǎn)足，產(chǎn)生“意向效應(yīng)”，使這種心理體驗(yàn)變成一股無(wú)形的力量，從而樹(shù)立自信、自強(qiáng)的志向，便“怕學(xué)、厭學(xué)”為“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”。

三、成功來(lái)自于因材施教

客觀規(guī)律決定，凡是有人群的地方就有先進(jìn)和落后之分。即使群體中的落后部分被轉(zhuǎn)化了，這個(gè)群體必然又重新分化組合，出現(xiàn)新的先進(jìn)、中間和落后三部分。因此，因人而異、因材施教是我們教育工作者所必須遵循的基本原則。實(shí)際上，新時(shí)期的師生關(guān)系是多種關(guān)系的集合體：學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)是嚴(yán)父，及時(shí)糾正，絕不遷就;學(xué)生有困難時(shí)，老師應(yīng)是慈母，耐心幫助，加以解決，學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，老師就是醫(yī)生，開(kāi)出一張張鼓勵(lì)和告誡的藥方;學(xué)生高興或痛苦時(shí)，老師應(yīng)是他們的知心朋友，與他們共同分享和承擔(dān)快樂(lè)與悲傷……這正是我們的職責(zé)所在，我們教師的任務(wù)就是要通過(guò)我們的不斷努力，對(duì)不同的對(duì)象、有差異的學(xué)生采取不同的教育手段和不同的教育方法，讓后進(jìn)變?yōu)橄冗M(jìn)，讓先進(jìn)更加先進(jìn)，最終讓他們都能成為新世紀(jì)的棟梁之材。

四、成功來(lái)自于家校合作

在學(xué)校，教師是實(shí)施教育、教學(xué)的主力軍，每位教師的作用是舉足輕重的。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注后進(jìn)生，結(jié)合生活實(shí)際，或一些小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也可以利用家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師充滿(mǎn)信心。通過(guò)讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的發(fā)展前景和現(xiàn)狀，使家長(zhǎng)對(duì)教師加深了解，在一定程度上消除教師和家長(zhǎng)之間的隔閡，為和諧交流、共同呵護(hù)后進(jìn)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在各方面產(chǎn)生互動(dòng)，在協(xié)作中進(jìn)步，在調(diào)整中發(fā)展，從而產(chǎn)生一股整體力量，共同完成教學(xué)任務(wù)。我們都知道十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事，尤其是后進(jìn)生，就必須通過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。學(xué)校和教師首先應(yīng)取得家長(zhǎng)理解、信任和支持。作為教師應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，讓家長(zhǎng)感覺(jué)到把孩子送到學(xué)校放心。作為班主任可以利用家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)開(kāi)放日向家長(zhǎng)介紹在管理學(xué)生過(guò)程中發(fā)生的典型事例或者有重要影響的事件，提高家長(zhǎng)的認(rèn)知水平，使家長(zhǎng)明確自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，也提高了對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)和管理。

其實(shí)后進(jìn)生都有自身的優(yōu)勢(shì)和潛能，關(guān)鍵在于教師和家長(zhǎng)要善于創(chuàng)造有利契機(jī)，提供表演舞臺(tái)，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的潛能，發(fā)揮后進(jìn)生哪怕很微弱的優(yōu)勢(shì)，以真情感化他們，以真諦感悟他們，用自己火熱的心去溫暖他們，在他們的心靈上架起一座感情的橋梁，給其帶來(lái)歡樂(lè)和力量，使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。