淺談班主任工作的藝術(shù)——理解和賞識(shí)

杜姍姍

泰戈?duì)栐f過“愛是理解的別名”，用愛去理解學(xué)生，讓學(xué)生理解我們的愛，是老師成功的開始。我們在理解中相容，用愛去感受，體會(huì)，賞識(shí)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。只有愛才是打開學(xué)生心扉的鑰匙。也只有愛才是吹綻開學(xué)生心靈之花的春風(fēng)。

一、理解是教育的基礎(chǔ)

沒有理解就沒有愛，沒有愛就沒有教育。猶如母親對(duì)懷中嬰兒啼哭聲的了解一樣，她能從不同的哭聲中懂得嬰幼兒的需求。教師對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話愿意同老師講，想不通的問題愿意從老師這兒找答案。這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰;教師節(jié)，講臺(tái)上自制的賀卡，讓人心里甜。

班主任要理解學(xué)生的言行，必須要貼近學(xué)生的情感，，對(duì)學(xué)生要?jiǎng)又郧?，只有他們的?nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，才能引發(fā)相應(yīng)的行動(dòng)。所以，愛是教育的基礎(chǔ)，也是動(dòng)情的基礎(chǔ)。班主任要以誠摯和溫馨的愛，來感動(dòng)學(xué)生，來感染學(xué)生，來感化學(xué)生。建立師生之情，以師愛引起學(xué)生的情感。

（1）情來自誠懇。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度要誠懇，要誠心實(shí)意的對(duì)待學(xué)生，要一絲不茍地對(duì)待學(xué)生，要盡職盡心地對(duì)待學(xué)生。如以“心”換“心”，才能做到通過談心達(dá)到交心的目的，才能做到暢所欲言，才能與學(xué)生有情感上的溝通。班主任在平時(shí)要處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生;在日常學(xué)習(xí)生活中，要同學(xué)生常接觸，多聊天，學(xué)生才樂意向老師倒出心里話。和學(xué)生談心時(shí)，要誠心誠意，要先交出“心”來，作到推心置腹，尤其是同后進(jìn)生或有特殊問題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠懇和悅，耐心啟發(fā)，用情感來引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣，才能把自己和學(xué)生的心談到一起。

（2）情來自友愛。班主任要帶好班級(jí)的學(xué)生，首先要處理好與學(xué)生的情感關(guān)系，師生間有情，才能使學(xué)生動(dòng)情。班主任付出多少愛，學(xué)生就會(huì)得到多少情。因此，班主任平時(shí)要做有心人，要多留意觀察學(xué)生的情緒變化。要為自己的談心找機(jī)會(huì)。比如同學(xué)擔(dān)任了班干部，做了好事或比賽獲獎(jiǎng)，這時(shí)找他談心，說說他還需要努力的方向，最容易激起學(xué)生思想的“浪花”，取得學(xué)生的共識(shí)，談心的效果就會(huì)更好。我班有一個(gè)男孩，數(shù)學(xué)課上表現(xiàn)不錯(cuò)，但是性格倔強(qiáng)。有一次，下午竟然沒來上學(xué)。一了解，原來是嫌她奶奶燒的菜不好吃，，難以下咽。奶奶說了他幾句，他居然辱罵奶奶是老不死的，還離家出走。我考慮到這個(gè)孩子父母離異，父親長期在外打工，對(duì)他缺乏管教，對(duì)孩子惟一表達(dá)愛的方式就是給錢花。奶奶又太溺愛，才會(huì)形成這種情況。在一次班干部選舉結(jié)束后，他當(dāng)上了數(shù)學(xué)課代表，十分開心。于是，我馬上召開了班干部會(huì)議，我對(duì)他們說：“你們現(xiàn)在是班干部了，可不能有不文明的行為啊！無論在校內(nèi)還是校外，都要做到文明禮貌、尊老愛幼。不但學(xué)習(xí)要努力，表現(xiàn)更要出色，要牢記自己是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，要處處以身作則，從各方面嚴(yán)格要求自己。不然，怎么配當(dāng)班干部呢？”我故意停頓了一下，對(duì)他說，“你說呢？是不是??？”大家都紛紛點(diǎn)頭說是，我看到他有點(diǎn)不好意思的樣子，知道他已經(jīng)明白我的意思了，后來，我家訪中了解到，他確實(shí)改變了很多。對(duì)長輩有禮貌了，對(duì)別人更關(guān)心了。所以教師對(duì)學(xué)生的友愛，其深意體現(xiàn)在教育影響之上。

（3）情來自溫暖。有一種情，?它永遠(yuǎn)占據(jù)在你心里最柔軟的地方，?你愿意用自己的一生去呵護(hù)它;?有一種情，?你可以肆意地索取，?卻永遠(yuǎn)不需要回報(bào)。這一種情來自溫暖的班級(jí)，?來自可以避風(fēng)的港灣，?那就是濃濃的親情，這個(gè)親情需要班主任去締造，去維護(hù)，去經(jīng)營。如那個(gè)父母離異的孩子，雖然爺爺奶奶對(duì)他寵愛有加，但畢竟年紀(jì)大了，農(nóng)活又多，孩子身上的穿著不怎么好。大冷天里，腳上是一雙老大的破棉鞋。我看在眼里，記在心里，第二天遞給他一雙漂亮的保溫鞋。有道是：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。師愛的溫暖讓他感受到自己沒有被眾人遺棄。

總之，小學(xué)生處于身心發(fā)展成長期，作為班主任不僅要看到表現(xiàn)好的一面，也同時(shí)要看到在他們背面的的表現(xiàn)，要從內(nèi)心去關(guān)心他們，用心來溝通，用自己的心靈去感受教育對(duì)象的心靈，用自己的心智去開啟學(xué)生的心智，把握與學(xué)生間情感發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮師生間情感的積極效應(yīng)，使每個(gè)學(xué)生都擁有平等的愛，抓點(diǎn)來轉(zhuǎn)化，用情來溫暖，幫助他們改正身上的每個(gè)不足之處，從而使他們健康成長。

二、賞識(shí)是教育的升華

心理學(xué)家威廉·杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于其它動(dòng)物的地方。”美國教育家卡耐基說：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵(lì)。對(duì)于后進(jìn)生來說，贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的積極動(dòng)力。”?落后學(xué)生也并非一無是處，對(duì)于落后學(xué)生身上表現(xiàn)出來的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)給予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。

三、賞識(shí)學(xué)生要做到對(duì)學(xué)生褒揚(yáng)有方

（1）方來自信念?！皼]有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。當(dāng)莊稼長勢不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。我認(rèn)為班主任也要有這樣的信念。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)欠佳時(shí)，不要一味埋怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?。大多?shù)班集體，都有幾個(gè)不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正.有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來嚇唬學(xué)生，迫使他們變得溫存馴良.但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，學(xué)生越批越差！

（2）方來自觀察。賞識(shí)差生的開始必須尋找閃光點(diǎn)?找到了閃光點(diǎn)，可以以此入手，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”.因此，教師要有一雙慧眼，細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識(shí)就沒有教育。賞識(shí)源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛，對(duì)教育事業(yè)的摯愛。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，班主任老師如果學(xué)會(huì)理解、尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心田，在教育這一方沃土上，讓朵朵花兒在師愛的春風(fēng)里絢麗綻放。