如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力

胡小雪

摘 要：隨著新課標教育的不斷改革，無論是中小學生還是大學生的教學發(fā)展方向和規(guī)劃中，都對閱讀能力的培養(yǎng)有著一定的要求。當然，不同年級閱讀的難易程度和閱讀目標也不盡相同，相關的學校和教師都開始注重對學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，但是由于小學生閱歷尚淺，教師的重視程度還不夠等一系列因素，所以閱讀教學的開展還有待提高。本文就培養(yǎng)閱讀能力的意義進行分析，并提出具體的提高學生閱讀能力的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)措施

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的意義

首先，閱讀作為語文教學課程中的一部分，就應該得到足夠的重視，但是近年來教師們更加注重對學生應試技巧的培養(yǎng)，從而忽略了對閱讀能力的培養(yǎng)，學生培養(yǎng)出良好的閱讀能力和技巧就是提高語文學校效果的直接辦法。其次，閱讀不僅在語文中涉及和應用，在很多學科中，都有所體現(xiàn)，例如小學數(shù)學中的應用題，就需要閱讀一段較為冗雜的題目，從中獲得有效信息。最后，閱讀能力的培養(yǎng)，一方面利于培養(yǎng)學生的自主學習、思考習慣，另一方面很大程度可以提高他們的語言表達能力，因為他們可以從閱讀中獲得一定的啟發(fā)。所以，可見閱讀教學的開展不僅是為了提高學生的語文成績，更主要的目的是培養(yǎng)學生的學習思考能力，為之后解決實際生活問題打下良好的基礎。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的措施

1、營造語文閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

小學生也存在著注意力不集中的問題，雖然高年級或者初高中階段的學生也存在這一問題，但小學生尤為明顯，對于冗長的段落文字，他們可能失去學習的興趣。興趣是最好的老師，尤其是對于小學生而言，他們對事物充滿著好奇，所以教師可以為學生們營造一個積極、活躍的氣氛。在閱讀教學課程開展的過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)較多的學生注意力不集中，或者對課程表現(xiàn)出沒有耐心，教師可以隨機舉辦一些小的游戲和活動，通過此方式來吸引他們的注意力，讓他們在枯燥無味的課堂中體驗到學習的快樂。一旦他們體驗到了學習的快樂和愉悅感，就會提高對閱讀的興趣，長期下來形成自主閱讀的良好習慣。比如說，小學語文老師在向?qū)W生們講授二年級下冊《找春天》這篇課文時，便可以引領學生們一起走到課堂之外，邁入到自然環(huán)境中去，在自然中發(fā)現(xiàn)春天的痕跡。在這一過程中，對于所看見的關于春天的美景，教師可以用優(yōu)美的語言描述出來，這樣一來，便可以使學生們在美麗的春色中感受到春天的多姿多彩，而且，這也有利于學生們閱讀興趣的增強。通過這種方式，學生們不僅可以充分感受到閱讀的樂趣，還能促使自身良好閱讀習慣的形成。不僅如此，小學語文老師在向?qū)W生們講授詩歌類型的文章時，單靠閱讀是不行的，還應該引導學生們進行朗讀，有感情的朗讀可以讓學生更好的與作者感同身受，了解到作者當時的所思所想，極大程度利于今后學生的寫作水平的提高。而且，在與文章相關的氛圍中展開學習和閱讀，有利于學生們更好的理解文章所表達的內(nèi)容，從而促使他們閱讀能力的提升。

2、加強日常閱讀儲備，提高感悟能力

在小學語文學習中，日常的不斷累積是非常重要的，經(jīng)過量的逐漸累積，在達到一定程度之后，就會在質(zhì)量上有一定的突破。例如讀萬卷書，行萬里路，可見積累一定的經(jīng)驗是完全有必要的，所以在平時的學習生活中教師要重視學生們的閱讀累積。

我認為，在加強小學生閱讀累積的過程中，語文教師必須要做好三個方面的工作：（1）引導學生讀“好”書。（2）對于書中出現(xiàn)的精彩段落或者是優(yōu)美語句，教師可以倡導學生們摘錄下來，并且學會寫讀后感。（3）展開互相交流活動，營造良好的閱讀氛圍。在每周的閱讀課上，教師可以讓學生們互相分享和交流自己的閱讀體會和讀書收獲，而且，學生們還可以將自己閱讀過比較好的書籍推薦給其他的學生，這樣一來，便也有利于良好讀書氛圍的形成。

3、合理制定教學方法，激發(fā)競爭意識

關于學習技巧和方法，學生們各不相同，并且，每個學生都存在著興趣愛好和學習能力等方面的差異。因此，教師的教學方法和方式要講究因材施教，根據(jù)學生的不同特點和類型，制定相應的教學方案并布置不同的家庭作業(yè)，讓每位學生都體驗到個性化的閱讀教學方式。當然，這就要求教師們充分了解到學生平時的學習狀況和一些特征，然后在此基礎之上采用合適的教學方法。比如說，小學生生性貪玩，顯然較為正式的閱讀教學方式并不能吸引他們，所以教師可以在閱讀教學課程的開展中開設一定的游戲環(huán)節(jié)。這樣，學生們便可以在游戲的過程中感受到閱讀的快樂。例如，教師在講解一篇閱讀文章時，其中有著很多不同角色的對話，教師可以讓學生們積極表演，體會到角色的情感，并從中獲得一定的心得。由于角色和實踐有限，教師可以分組參加，爭取讓每一位學生都體驗到這一教學模式，全班學生都可以充當評委，大家根據(jù)自己的想法來投選出自己最喜歡的小組。全班最受歡迎的小組可以得到表揚和獎勵。在這種游戲化閱讀教學方式下，不僅可以將學生主體地位凸顯出來，還有利于調(diào)動學生們的參與積極性。另外，小組合作的方式還有利于學生競爭意識的增強，讓他們在競爭中不斷前進。

4、培養(yǎng)學生閱讀習慣，提高閱讀能力

只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，學生們才會有展開閱讀的動力，并且是積極主動地投入到閱讀活動中去。而且，在這一過程中，學生們也會自主的探尋閱讀的機會。閱讀活動后，語文教師可以讓學生們分享自己閱讀的樂趣，大家在交流中互相學習和借鑒。在語文教學中，語文教師的教學語言會深深地影響到學生們，所以，如果教師能夠出口成章，便會引得學生們的欽佩，為他們樹立一個良好的學習榜樣。另外，語文教師也可以積極舉辦有關讀書的活動，讓學生們在活動中分享自己的讀書體驗和喜歡閱讀的書籍。有時候，還可以讓學生們將自己喜愛的文章朗誦給大家聽。通過這種方式，學生們便都可以暢游在書籍的海洋之中，感受到閱讀帶來的快樂。在這種帶來無形影響的閱讀活動中，學生們的閱讀能力可以得到顯著提升。

三、總結(jié)

雖然近年來新課標教育不斷進行改革，學校和教師們對閱讀教學的開展和學生閱讀能力的培養(yǎng)都開始予以重視，但是由于一些原因，發(fā)展并不是很順利。但是，相信在相關教育工作部門和教師們的不斷努力下，學生們的閱讀能力會有所提高，閱讀教學活動的開展也會越來越好。

參考文獻

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