淺談中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在體育教學中的體現(xiàn)

嚴櫻偉

[摘 要：通過對梧州市各中學407名學生的問卷調查，了解中學體育教學的現(xiàn)狀。研究表明，目前中學體育教學仍存在“教師教+學生練”的傳統(tǒng)教學模式，忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而素質教育的重點是人力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新課程標準則倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。本文對中學體育教學的現(xiàn)狀進行分析，以探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的對策。

關鍵詞：中學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)]

隨著體育科研和課改的不斷深入，傳統(tǒng)的體育方法的局限性和后滯性也越來越明顯，以傳授運動技能為主的傳統(tǒng)體育教學方法，使得學生經(jīng)過體育課學習后，許多人都不會自我健身，不會運用恰當?shù)倪\動方法，不能掌握恰當?shù)倪\動量來達到健身的目的，以致對健身失去興趣，最終告別了體育鍛煉。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的根本原因是學校體育教學中只片面強調身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養(yǎng)和教育，忽視學生體育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這與時代所賦予的素質教育的要求是不相符的。

本文隨機選取梧州市各中學407名在校中學生作為研究對象，發(fā)放問卷調查，回收有效問卷407份，有效率為100%?，F(xiàn)將結果分析如下。

1中學體育教學現(xiàn)狀

對體育教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力的調查發(fā)現(xiàn)，通過體育課的學習，學生最大的收獲是鍛煉提高了身體素質（表1）。而50%的在校中學生卻認為對創(chuàng)新能力的形成只有一點幫助（表2）。因此，體育教學中應采用有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。

2學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在體育教學中的體現(xiàn)

2.1改變教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

2.1.1嘗試教學法

是指體育教學中學生在教師的指導下，先進行自學、自練，然后再由教師講解示范動作要領，組織練習的一種教學方法。例如，在足球射門教學時，教師先不給正確的技術概念，而是用簡單的啟發(fā)性說明，且對學生提出一個學習目標：看誰射得準，射得有力。憑學生的一點射球的感性知識，先讓學生去練習去思維，充分發(fā)揮學生的主體作用。學生在自練中，為了獲得成功，表現(xiàn)自己，獲得同學和老師的贊賞，會充分動員其思維，盡快去發(fā)現(xiàn)能使自己射得準，射得有力的射門方法。學生練習完畢，學生發(fā)言總結技術動作要領或注意什么，學生根據(jù)自身的實踐、總結各抒己見，即使有點錯誤的觀點也是可貴的。老師再根據(jù)學生的總結，正誤技術動作比較從而得出正確技術動作要領，老師建議性地講解、示范動作要領以及重難點，這樣學生通過自身的實踐和老師的講解、示范再繼續(xù)去練習去完善技術動作。以上例子不是講解、示范與學生練習教學順序簡單的調換，而是觀念的轉變，讓學生不再是傳統(tǒng)體育教學中教師背后的機械模仿者。通過嘗試教學法，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、挖掘學生的創(chuàng)新能力。

2.1.2設疑教學法

就是教師有目的、有計劃地設計懸念或提出問題，引發(fā)學生的興趣，讓學生去思考、歸納、總結，提出新的創(chuàng)意或解決問題的教學方法。在體育教學中，教師不應代替學生思考，不應把動作原理，動作方法一五一十全盤地端給學生，要一步一個疑問，在教學過程中設置問題。讓學生在學習中產(chǎn)生“為什么”，為什么要學這個內容？為什么要采用這樣的方法、過程？為什么要運用這樣的手段？等等。設疑不僅可以集中學生的注意力，而且更能激活學生的思維，如“如果有人在炎熱的運動場上暈到，你將如何處理？”以及評價水平提問，如“你覺得某某同學的動作完成得怎樣？為什么？”

2.1.3合作討論教學法

是指在教學中教師讓小組成員通過討論、合作，共同策劃、決定練習的內容。一些富有創(chuàng)見性的設想極易通過合作討論而呈現(xiàn)出來。體育課堂教學是師生之間、學生之間多邊活動的有效合作過程?？梢哉f，“有效的合作”是學生創(chuàng)新能力形成的“氣候”和“土壤”。這種合作一方面表現(xiàn)為師生之間的合作，形成師生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互質疑問難的“師生場”。另一方面表現(xiàn)為教師引導之下的學生之間的合作。這種合作討論的教學方法，能使學生在小組中充分發(fā)揮其想象和創(chuàng)新思維能力。

2.2創(chuàng)設實踐機會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐是最重要的因素。體育教學以身體練習為基本手段，故其突出的特點就是實踐性強。教師要創(chuàng)設機會，讓學生進行主體學習，通過實踐挖掘學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：在我的一次健美操課教學中，學生在掌握了基本步伐如吸腿跳、弓步跳以后，我試著把全班分成幾個小組，讓他們在5分鐘內根據(jù)所學的步伐自編手型，并且要求領操的同學帶領各小組在全班展示，就收到意想不到的效果。同學們有的用武術動作改編，有的用足球、籃球動作簡化，同學們熱情高漲，對自己所編的動作充滿信心，學生在活而不亂中得到了鍛煉，用他們自己的創(chuàng)造充分體現(xiàn)了他們的主體作用。

3結論

中學體育教學過程中，學生創(chuàng)新能力沒有受到足夠的重視。體育教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須結合體育教學的特殊性，體育教師本身要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，體育教學方法要進行改革，形式要靈活多樣，為學生營造有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的環(huán)境，為學生創(chuàng)設實踐機會，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

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