高職數(shù)學(xué)課與項(xiàng)目教學(xué)法的整合研究

李兆斌

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法主要是在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)完整的項(xiàng)目，讓教師和學(xué)生共同參與到其中，過程中重視學(xué)生思維和理解能力的培養(yǎng)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生通過教師的指導(dǎo)能夠利用所學(xué)知識(shí)優(yōu)化相關(guān)解決實(shí)際問題的能力。本文基于高職數(shù)學(xué)課與項(xiàng)目教學(xué)法的整合研究展開論述。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)課;項(xiàng)目教學(xué)法;整合研究

引言

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式相比，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)明顯.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，其不但可以加強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力，還能提高學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力，是當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一種教學(xué)方法，因此，加強(qiáng)對(duì)高職數(shù)學(xué)課與項(xiàng)目教學(xué)法整合研究勢(shì)在必行.

1高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前多個(gè)地區(qū)高職院校課程設(shè)置現(xiàn)狀來看，都設(shè)置了高等數(shù)學(xué)這門公共基礎(chǔ)課程。首先，高等數(shù)學(xué)諸多知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。目前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有較大差異，生源不同，加上學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣等諸多因素影響，相同班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)方面具有較大差異。其次，在教學(xué)過程中，枯燥的課堂教學(xué)氛圍導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以提升，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)都是為了更好地應(yīng)付考試，忽視了高等數(shù)學(xué)的具體應(yīng)用。最后，有部分高職院校教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還是選取傳統(tǒng)化教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，缺乏探究能力。因此，新時(shí)期高職數(shù)學(xué)教學(xué)要依照教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)定最科學(xué)的教學(xué)模式，提升高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法以激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)習(xí)能力為核心，以學(xué)生愿意學(xué)和能夠?qū)W作為教學(xué)方法，通過以學(xué)生體驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，并愿意參與到項(xiàng)目?jī)?nèi)容的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，主動(dòng)完成項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)方法中把教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體項(xiàng)目，在進(jìn)行項(xiàng)目選定、制定方案、小組合作、過程檢查、修正完善和評(píng)估檢測(cè)等流程的執(zhí)行過程中，由教師對(duì)項(xiàng)目的選定、計(jì)劃、評(píng)價(jià)等過程進(jìn)行控制，以學(xué)生為主自我管理教學(xué)活動(dòng)。通過實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)、豐富教學(xué)資源為重要手段，幫助學(xué)生廣泛參與到項(xiàng)目?jī)?nèi)容中。項(xiàng)目教學(xué)法具有現(xiàn)實(shí)、興趣和產(chǎn)品三個(gè)中心的特點(diǎn)，它重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，講求探究性、創(chuàng)造性、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)導(dǎo)向和產(chǎn)品導(dǎo)向，它在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式和內(nèi)容以及激勵(lì)手段和評(píng)價(jià)方式方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。

3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以自然規(guī)律為基礎(chǔ)的學(xué)科，高職數(shù)學(xué)的要求隨著新課改的深入而逐漸提高，如今的高職數(shù)學(xué)學(xué)科已經(jīng)不再是教授學(xué)生書本知識(shí)就可以滿足的了，其綜合性強(qiáng)，涵蓋了生活中各個(gè)領(lǐng)域都可能用到的知識(shí)。所以，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課時(shí)更多從生活中出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用，從而找出其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣一來學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解其內(nèi)在的原理，再者通過生活的經(jīng)歷和課本知識(shí)的雙向指導(dǎo)保證學(xué)生更深入更牢固的掌握。用生活指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)有很大的提升。然而創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)又絕不能只靠在課堂中就能完成。在高職階段對(duì)大部分學(xué)生來說本就思維空泛、抽象思維能力欠缺，他們的思維模式還處在簡(jiǎn)單的形象思維階段，和生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在。提倡高職生對(duì)數(shù)學(xué)的親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便高職生的思維方式從形象思維順利轉(zhuǎn)化為抽象思維、邏輯思維。

4高職數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

高職數(shù)學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀在教學(xué)方法上比較單一，一般都是采取講練結(jié)合的方式缺乏有效的創(chuàng)新手段，教師雖然講的很賣力但教學(xué)效果卻不顯著，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣度不高。高職數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性，只重視理論知識(shí)的灌輸和公式的推演，而缺乏實(shí)際操作性，為能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體教學(xué)實(shí)踐中。且教學(xué)評(píng)價(jià)也只是以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而缺乏系統(tǒng)性的綜合評(píng)價(jià)模式。

5相關(guān)措施

5.1重視傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升的有效途徑將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中是教學(xué)手段改革的必然趨勢(shì)。多媒體是重要的現(xiàn)代教育技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)方法中不能直觀表示的抽象概念、定理、圖形等通過多媒體表現(xiàn)出來，更生動(dòng)鮮明，更符合學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄、思維靈活性差的特點(diǎn)，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的印象，學(xué)生更容易理解和掌握。例如講定積分概念時(shí)，由于定積分的概念比較長(zhǎng)，比較抽象，學(xué)生很難理解。在引出概念時(shí)，要求曲邊梯形的面積，用到的方法就是把曲邊梯形分割成若干個(gè)小曲邊梯形，把每一個(gè)小曲邊梯形的面積近似用小矩形的面積去代替，再把小矩形的面積進(jìn)行累加，就得到曲邊梯形面積的近似值，最后通過求極限得精確值。如果用傳統(tǒng)的方法，教師在黑板上無論將圖形畫的多么細(xì)，都無法將無限分割這一過程表示出來，而利用多媒體教學(xué)可以將整個(gè)細(xì)節(jié)過程表現(xiàn)得淋漓盡致，使抽象的理論按其本來面目完整地表露在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成抽象概念。誠(chéng)然，多媒體的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)課中也有局限性，如果把數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)過程、或者數(shù)學(xué)題目的演算步驟，也用多媒體顯示，就不利于學(xué)生思考以及邏輯思維能力的培養(yǎng)。此時(shí)不宜用多媒體教學(xué)，而適宜于傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)，教師一邊與學(xué)生一起討論、分析題目的條件和問題之間的邏輯關(guān)系，一邊在黑板上規(guī)范書寫解題思路，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)問題解決的思路更加清晰，有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，更快地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

5.2創(chuàng)新教學(xué)方法

要了解學(xué)生的總體水平，教學(xué)設(shè)計(jì)要照顧到多數(shù)學(xué)生，可以適當(dāng)運(yùn)用提問啟發(fā)的方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，運(yùn)用案例教學(xué)法、小組談?wù)摲▉韯?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，改變呆板沉悶的課堂環(huán)境，讓沒有聽懂或者掌握不好的學(xué)生敢于表達(dá)自己的訴求，不再像之前那樣即使聽不懂，為了保持課堂秩序，也不敢表達(dá)出來.運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，可以很好地輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果.多媒體教學(xué)工具可以很好地將抽象的內(nèi)容展示出來，簡(jiǎn)化作圖的步驟，提高了課堂的有效時(shí)間，還可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，增加了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了高職學(xué)生的綜合素養(yǎng).

5.3積極提升高職教師的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)微課的制作能力

高職院校要積極強(qiáng)化對(duì)于專業(yè)教師的系統(tǒng)性培訓(xùn)，幫助專業(yè)教師積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息工具和媒體工具，可來支撐專業(yè)教師們有效的制作微課程。除此之外，高職數(shù)學(xué)教師也要積極樹立一定的學(xué)習(xí)意識(shí)，面向當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息化環(huán)境，積極收集和整理為課程資源，更加系統(tǒng)豐富高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要對(duì)于微課程的教學(xué)進(jìn)行鉆研，學(xué)習(xí)微課制作和編輯的技巧，以此在根本上提升微課的教學(xué)效率，也能為微課教育與高職數(shù)學(xué)教學(xué)的融合創(chuàng)造有利的條件。

6結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)字、空間等概念的一門學(xué)科，思維大致來說就是借助語(yǔ)言符號(hào)對(duì)外界事物的認(rèn)知和概括。而數(shù)學(xué)思維能力則指人們通過數(shù)學(xué)的角度看待、分析、解決問題的能力。思維是人大腦的核心，而數(shù)學(xué)又是大腦思維的基石，對(duì)它們的培養(yǎng)則顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的教學(xué)方法和手段非常重要，科學(xué)合理的教學(xué)可以提高課堂效率，

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（作者單位：山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院）