微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

王芬

摘要：微課是將教學(xué)內(nèi)容制作成短小視頻的形式，能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識，是一種新型的教學(xué)模式。將微課應(yīng)用到初中英語詞匯教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)枯燥的詞匯教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以利用課余時間回顧和復(fù)習(xí)微課中的內(nèi)容，有效地促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提升，另外微課還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的英語環(huán)境，讓學(xué)生對詞匯的記憶更加的深刻，初中英語教師要善于并且合理地利用微課，提升詞匯教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;詞匯教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0210-01

詞匯是初中生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，只有積累了一定的詞匯量，初中生在英語方面的聽、說、讀、寫能力才能有更好的進(jìn)步空間，但是當(dāng)前的詞匯教學(xué)中，教師依然采取的是讓學(xué)生死記硬背的方式，希望通過背誦加深學(xué)生的印象，學(xué)生處于一種枯燥的詞匯學(xué)習(xí)氛圍中，而且容易混淆相似的詞匯，忘卻舊詞匯的速度比較快，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下初中生的發(fā)展需求。新課程改革背景下，教師要敢于做一些嘗試，將微課應(yīng)用到詞匯教學(xué)中，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.利用微課精選并突出重點(diǎn)詞匯

微課的特點(diǎn)是內(nèi)容少、時間短，教師要想將所有的詞匯放到微課中，內(nèi)容太過冗雜，容易讓學(xué)生迷失重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方向，因此初中英語教師在制作微課時，要對詞匯精挑細(xì)選，突出課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時還要總結(jié)出學(xué)生容易出錯的詞匯，依照著這個基礎(chǔ)設(shè)計(jì)整個詞匯教學(xué)的過程，這樣能最大限度地提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的同時，也發(fā)揮出了微課的最大作用，使得詞匯教學(xué)的效率事半功倍。例如人教版七年級下冊（How do you get toschool》一課的詞匯教學(xué)中，教師可以將這一單元的詞匯分類整理，名詞類的train、bus、bike、river等，數(shù)量類的：every，many，hundred等，形容詞類：far、new、live等，動作類的：ride、drive、by、leave等，還可以將意思相同但用法不同的詞匯整合在一起：take、cost、pay、spend都表示花費(fèi)，但使用的語境不同，spend的主語必須是人，常常用于花費(fèi)時間和金錢，cost的主語是物或者活動，后面跟的也是時間和金錢，但不能用于被動句，take后面跟的是雙賓語，表示做某事花了某人多少時間pay基本用法是pay some-body或者pay for something，這樣將同類型的詞劃分到一起，可以讓學(xué)生進(jìn)行對比式地學(xué)習(xí)，方便學(xué)生記憶和理解詞匯，從而提高詞匯教學(xué)的效率。

2.課堂中合理地引用微課

將微課引入到詞匯的課堂教學(xué)活動中，能使得課堂氛圍變得靈動、有趣且高效，因此初中英語教師要注重微課的實(shí)用性，選擇合適的實(shí)際播放微課的內(nèi)容，創(chuàng)新微課的使用方式，幫助學(xué)生快速建立完整的詞匯庫，促進(jìn)學(xué)生消化和吸收重點(diǎn)詞匯。例如八年級下冊《Why don’t you talk toyour parents中，這一單元的詞匯主要包含有relation，communication，ar-gue，cloud，elder等，師生共同研讀這些新詞匯，采取教師示范讀、指名讀、開火車讀等形式，讓學(xué)生掌握這些詞匯的正確發(fā)音，之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼寫的訓(xùn)練，并結(jié)合之前所學(xué)的音標(biāo)自主挖掘快速記憶的技巧，教師檢查學(xué)生的拼寫情況，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的同類問題，當(dāng)學(xué)生多次拼寫單詞后，會出現(xiàn)煩躁的心理，這個時候適時地導(dǎo)入提前制作好的微課視頻，提醒學(xué)生認(rèn)真看，視頻中對單詞的含義、發(fā)音及拼寫方法做了詳細(xì)的介紹，同時也加入了一些趣味性的元素，能夠吸引學(xué)生的注意力，給他們留下了深刻的印象，有效地解除了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的障礙，提升了他們的學(xué)習(xí)效率。

3.突出微課教學(xué)的層次性

每個初中生掌握詞匯的數(shù)量和方式是不同的，初中英語在制作詞匯相關(guān)的微課時，要考慮到不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生，劃分微課內(nèi)容的層次，遵循先易后難的的原則，化解籠統(tǒng)的講解步驟，不同的微課中要有關(guān)聯(lián)性，避免學(xué)生獲取的知識過于分散，能達(dá)到提升全體學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的目的。比如《Why？do？you？like？koalas》一課中，這一單元出現(xiàn)的詞匯有other、leaf、sleep、relax等，指導(dǎo)學(xué)生掌握other的用法時，可出示學(xué)生容易混淆的詞匯：another、the other、others和the others，教師分別講述這幾個詞匯的用法，在微課中重點(diǎn)突出每個詞匯的運(yùn)用語境，并列舉出相應(yīng)的例子，讓學(xué)生能清楚地辨析這些詞匯，之后通過一些難度逐漸增加的練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，鞏固基礎(chǔ)較差學(xué)生的知識，同時提高能力較強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力，使得詞匯教學(xué)富有層次性，拉高了全體學(xué)生的詞匯水平。

總之初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制作出具有層次性和主題鮮明的微課內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握記憶詞匯的技巧，提升初中生英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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