有效運用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂更有趣

蔣伶俐

摘要：課程整合是一種大趨勢，將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效地整合起來，可以讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。通過豐富表象，激發(fā)興趣;發(fā)散思維，突破難點;自主學(xué)習(xí)，有效合作;新舊整合，優(yōu)勢互補，使信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中真正起到輔助教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0174-01

我們從教育教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)，許多教師都把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂中，企圖讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣。如一位教師在執(zhí)教“8加幾”時，利用多媒體信息技術(shù)出示了一幅美麗的圖畫：8只鴨子在小河邊嬉戲，在綠油油的草地上，一位自發(fā)蒼蒼的老爺爺拄著拐杖在數(shù)鴨子。這時（數(shù)鴨子》音樂響起，教師伴隨著音樂左右搖動，學(xué)生也隨著歌聲左右搖晃?？墒且魳方Y(jié)束以后，學(xué)生卻仍然沉浸在歌聲和美麗的畫面中，完全沒有去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。這個例子告訴我們，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合不只是簡單地將信息技術(shù)作為新的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進行疊加，而是要把信息技術(shù)有機地融入數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，使兩者優(yōu)勢互補，這樣才能促進數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。怎樣將兩者有效的進行整合，使信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中真正起到輔助教學(xué)的效果呢？

1.豐富表象，激發(fā)興趣

俗話說，興趣是最好的老師。學(xué)生只要對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，心情就會愉悅，這樣才會積極思維，全身心地投入知識的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)的效果。信息技術(shù)在吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，有著其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。

例如，教學(xué)“花邊有多長”時，我先給學(xué)生播放了有趣的動畫：有兩只小狗，一只沿著籃球場跑，一只沿著操場跑，假設(shè)它們的速度一樣，誰先跑完？你們有什么辦法知道嗎？學(xué)生紛紛提出看法：“必須知道籃球場和操場一圈的長度?！苯處煟骸霸趺礃忧笏鼈円蝗Φ拈L度呢？”學(xué)生的興趣一下子調(diào)動了起來，爭先恐后地舉手回答。利用信息技術(shù)播放動畫片段，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望，為教學(xué)營造了一個良好的氛圍，使教學(xué)活動順利進行，提高了教學(xué)效率。

2.發(fā)散思維，突破難點

每一個知識點都有其重難點，能否突破教學(xué)重難點是一堂課能否成功的關(guān)鍵。發(fā)揮信息技術(shù)直觀有趣的優(yōu)勢，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的數(shù)學(xué)思考，是信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段之一。

例如，教學(xué)“角的認(rèn)識”時，為了讓學(xué)生意識到角的大小與邊的長短無關(guān)，我在屏幕上出示了一些大小不一樣或邊的長短不一樣的角，先讓學(xué)生發(fā)表自已的看法，然后動態(tài)演示用重疊的方法比較這些角的大小。學(xué)生在演示的過程中發(fā)現(xiàn)，角的大小與邊的長短無關(guān)，只與兩條邊張口的大小有關(guān)。如此教學(xué)，把信息技術(shù)極為形象直觀的表現(xiàn)力用在關(guān)鍵處，化抽象為直觀，學(xué)生學(xué)得輕松快樂，順利突破教學(xué)重難點，正是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的有力體現(xiàn)。

又如，教學(xué)“梯形的面積公式”時，我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了三角形和平行四邊形的面積公式，然后進行小結(jié)：“推導(dǎo)圖形的面積公式時，我們常常利用移拼法和割補法，將新學(xué)的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形?！彪S后，我利用信息技術(shù)在屏幕上演示兩個相等的梯形拼成一個平行四邊形，以及將一個梯形分割成兩個三角形的過程，結(jié)果分別如圖1、圖2所示。

運用信息技術(shù)進行演示，能直觀地展示圖形的割補拼接過程，讓學(xué)生了解整個形成過程，進而從不同角度、不同視角去尋找解決問題的途徑和方法，拓寬了學(xué)生的思路，發(fā)散了學(xué)生的思維，有效地鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。

3.自主學(xué)習(xí).有效合作

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合，就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的大環(huán)境下互幫互學(xué)，獲得許多在課本上沒有的知識，把“小課堂”變成“大課堂”。在信息技術(shù)課中，學(xué)生經(jīng)常要用到“畫圖”，如果把在畫圖中學(xué)到的技能運用到數(shù)學(xué)課中，能很好地輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，教學(xué)“不規(guī)則物體的體積”時，我先利用信息技術(shù)演示求不規(guī)則物體體積的方法：在一個長方體容器中倒人水，記下此時水面的高度，然后放人不規(guī)則石頭，再量出水面上升后的高度。學(xué)生通過這段演示，直觀地發(fā)現(xiàn)了上升部分的水的體積就是不規(guī)則石頭的體積，由此總結(jié)出求不規(guī)則物體體積的一種方法：排水法。隨后，我讓學(xué)生合作計算實際生活中的土豆、蘿卜等不規(guī)則物體的體積，并進行交流。根據(jù)剛才的經(jīng)驗，學(xué)生熱情高漲地投入探索中，很快就解決了問題。這說明學(xué)生獲得了實實在在的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，也真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識。

4.新舊整合.優(yōu)勢互補

盡管信息技術(shù)的功能很強大，但是在使用中，教師仍是主導(dǎo)，學(xué)生才是主體。這時，傳統(tǒng)教學(xué)中的張貼畫、簡筆畫、小黑板以及板書就派上了用場。

例如，教學(xué)“周長”時，我在黑板上畫出了一個葫蘆，準(zhǔn)備讓學(xué)生描出葫蘆的周長。令我驚訝的是，在我剛剛畫好葫蘆時，學(xué)生都鼓起了掌，有的甚至說“哇！老師畫畫這么厲害”。我放下手中的粉筆，到那位學(xué)生面前，摸了摸他的頭，說了聲“謝謝，，。經(jīng)過這個“小插曲”，課堂氛圍變得輕松愉快，師生之間的情感更為融洽，師生之間的距離也拉進了，這是信息技術(shù)的演示功能所不能達到的。這說明，不同的教學(xué)媒介有著不同的功效，教師在教學(xué)過程中要科學(xué)合理地處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方式之間的關(guān)系，新舊整合，取長補短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，真正讓教學(xué)效果最優(yōu)化。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，沒有固定的模式。通過兩者的有機結(jié)合，可以有效地改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程更順暢，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳，培養(yǎng)出更多更具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才！

參考文獻：

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