多媒體教學(xué)在小學(xué)教育中的現(xiàn)狀研究

陳馨

摘要：如今在小學(xué)的教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)也運(yùn)用的越來越廣泛。多媒體技術(shù)因其及時(shí)性、便捷性和形式多樣性而受到廣大師生的歡迎，但是在部分地區(qū)，多媒體教學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用存在教學(xué)互動(dòng)性差、教學(xué)趣味性和知識(shí)性難以平衡、教學(xué)環(huán)境不理想的問題，導(dǎo)致多媒體的教學(xué)效果不佳。本文提出通過改進(jìn)教學(xué)方式、廣泛開展教學(xué)研討因材施教和加大小學(xué)師資力量為教師減負(fù)的方法來提升多媒體教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：多媒體;教學(xué)思考;有效性

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0122-01

1.研究現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的形式也越來越多樣、越來越生動(dòng)?；谶@一特點(diǎn)，多媒體技術(shù)廣泛得運(yùn)用在在中小學(xué)的教學(xué)課堂中，有許多學(xué)者就如何利用多媒體技術(shù)提高課堂效率進(jìn)行了研究。本文通過問卷調(diào)查的形式，以某小學(xué)為調(diào)查對(duì)象，著力研究高年級(jí)師生對(duì)多媒體技術(shù)的意見，來總結(jié)影響多媒體教學(xué)有效性的因素。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂中的有效性調(diào)查與分析

目前，多媒體技術(shù)在教研中，有兩大主要用途，首先是課堂教學(xué)，其次是課外拓展。

本文主要以多媒體的課堂教學(xué)作用為研究對(duì)象，深入調(diào)查多媒體技術(shù)在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)中遇到的一些問題。

2.1 調(diào)查方式

文章采取問卷調(diào)查的形式，在學(xué)校五、六年級(jí)的在校學(xué)生中，選取了100名學(xué)生參加，并在語文組的任課老師中選取6名老師參與問卷調(diào)查，所選擇的6名老師都有2-4年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且都熟練使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

2.2 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)及內(nèi)容

根據(jù)文章的研究目的，本文的調(diào)查問卷著重了解多媒體技術(shù)在教學(xué)中產(chǎn)生的以下幾個(gè)方面的問題：

（1）多媒體技術(shù)對(duì)課堂互動(dòng)性的影響;

（2）多媒體技術(shù)的趣味性和知識(shí)性對(duì)教學(xué)的影響;

（3）教學(xué)環(huán)境對(duì)多媒體技術(shù)的影響;

2.3 調(diào)查結(jié)果及其分析

為保證本次調(diào)查結(jié)果真實(shí)有效，此次調(diào)查采用匿名投票的方法，問卷調(diào)查結(jié)果如表中所示：

從表2.1中可以看到，雖然參與調(diào)查的幾位老師都有豐富的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在課堂氛圍的問題上，大部分教師都認(rèn)為多媒體教學(xué)的課堂氛圍并不是很理想，主要原因在于，多媒體教學(xué)是通過各種媒體來展示或者表現(xiàn)課堂內(nèi)容的，其目的在于以圖像和動(dòng)畫記憶代替學(xué)生的抽象思維記憶，然而多媒體的這個(gè)特點(diǎn)恰如一把雙刃劍，能提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也可能因?yàn)樾蝿?shì)豐富多彩而分散學(xué)生的注意力，而影響學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)生的想象力和思考力也就受到了限制，這就是課堂氛圍不夠活躍的原因;同時(shí)也可以看到大部分教師也不認(rèn)為多媒體教學(xué)能讓學(xué)生完全掌握課堂知識(shí)，而往往是在多媒體教學(xué)之前需要學(xué)生預(yù)習(xí)課文，在多媒體授課之后，仍需要學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)的課程進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí);同時(shí)，在調(diào)查問卷中也可以看到，隨堂的課件基本上不會(huì)有太大的更新，究其原因，在于教師的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校的教師并沒有留出充足的時(shí)間去準(zhǔn)備多媒體教育教學(xué)，也極少有時(shí)間在課前和課后反復(fù)琢磨如何去提高教學(xué)質(zhì)量，這樣多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就完全發(fā)揮不出來。

在表2.2中可以看到大部分學(xué)生認(rèn)為在多媒體課中可以鞏固課本知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生來說還是更希望能學(xué)到更多的課外知識(shí)，值得一提的是，學(xué)生和老師一樣認(rèn)為多媒體課的教學(xué)氛圍不是很好，缺乏互動(dòng)性和自主思考的環(huán)節(jié)，這其中就涉及到多媒體課程趣味性和知識(shí)性平衡的問題。多媒體課要保證課程的趣味性，在生動(dòng)的表現(xiàn)形式之外，就需要適當(dāng)?shù)耐卣拐n外知識(shí)，這些課外知識(shí)對(duì)于開拓學(xué)生的視野能起到觸類旁通的作用。但是課外知識(shí)拓展過多，雖然能夠保證課堂的趣味性，一定程度上也能讓課堂氛圍更活躍，但是課堂的知識(shí)性就很難得到保證，常常會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒有完成的情況發(fā)生，所以大部分老師還是采用知識(shí)性為主的授課方式來講課，以保證課堂的授課質(zhì)量，而長此以往，就會(huì)讓學(xué)生和老師都覺得多媒體課氛圍不夠好。此外，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，在信息爆炸的時(shí)代，部分學(xué)生已經(jīng)開始接觸到互聯(lián)網(wǎng)，各式各樣的信息也通過互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)到學(xué)生面前，相比網(wǎng)絡(luò)自媒體逐步發(fā)展的多元化信息傳輸方式，目前的多媒體教學(xué)就顯得單一和枯燥，這也是多媒體技術(shù)難以對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大提升的原因之一。

3.提升多媒體教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)措施

通過上文的分析，多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升的問題主要是：

（1）多媒體技術(shù)限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生產(chǎn)生慣性思維，導(dǎo)致課堂氣氛不佳;

（2）利用多媒體技術(shù)授課很難找到課堂趣味性和知識(shí)性的平衡點(diǎn)，既要有課堂進(jìn)度又要吸引學(xué)生的注意力;

（3）部分教師任課壓力大、任務(wù)重，還要處理日常的辦公事務(wù)，在教研方面分身乏術(shù)，引起教學(xué)反思環(huán)節(jié)的缺失。

針對(duì)以上問題，本文提出幾點(diǎn)改進(jìn)措施來提升多媒體技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量：

（1）因材施教。不管是處于什么時(shí)期的學(xué)生，獨(dú)立思考的能力是學(xué)校應(yīng)該著重培養(yǎng)的，教師在授課的過程中應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，注意留出充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣;

（2）多媒體為輔。多媒體的課程授課的主體是老師而不是網(wǎng)絡(luò)和電腦，在授課的過程中老師應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，適當(dāng)?shù)拿阑n件界面，適量引入課外知識(shí)，就需要教師收放有度，并且學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師完成教學(xué)反思的環(huán)節(jié)，這樣才能讓多媒體真正發(fā)揮輔助的作用;

（3）投入師資力量。多媒體教學(xué)是未來的大趨勢(shì)，如何高效開展多媒體教學(xué)是每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問題，學(xué)校也應(yīng)該把精力放在教育教學(xué)上，適當(dāng)?shù)亟o教師減負(fù)，減少不必要的辦公事務(wù)，讓教師有充足的時(shí)間去研討教學(xué)方法、深入了解學(xué)生的心理，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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