淺談如何高效進行小學體育課堂教學

程超

摘要：課堂教學是學校教育的基本組織形式，為了全面實施素質(zhì)教育，教師必須更新教學觀念，改進教學方法，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學的有效性，從而讓學生的身心得到健康的發(fā)展。本文對教學有效性的內(nèi)涵和當前體育課堂教學有效性的實施現(xiàn)狀進行分析，對提高小學體育課堂教學有效性的策略提出了個人的一些見解。

關(guān)鍵詞：小學體育;課堂教學;有效性

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0109-01

1.教學有效性的內(nèi)涵

1.1 教學有效性的定義

教學有效性的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。教學有效性的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略[1]。

體育課堂教學有效性是指在課堂教學過程中，教師能針對學生需要進行教學，學生在整個學習過程中能夠保持高度的熱情并積極地投入到學練之中，并且通過多次的練習后，學生能夠喜歡甚至能夠引用所學的知識或技術(shù)動作。

1.2 教學有效性的核心

教學有效性的核心是單位時間內(nèi)教學的效益，也就是教學的質(zhì)量，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？課堂教學的效益要從學生學習的效果來評價，體育教學有效性的核心是學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面獲得實在的進步與發(fā)展[2]。

2.體育課堂教學有效性實施現(xiàn)狀

小學體育教學無效與低效的問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是教學目標大而空，不具備可操作性;二是教育內(nèi)容既不適應(yīng)社會生活的新變化，不適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的新要求，又脫離學生的生活實際;三是教學設(shè)計不合理，不符合學生的身心特征及新課標要求;四是教學資源的利用與整合不合理;五是教學方式方法呆板、生硬、無趣，不適應(yīng)學生身心發(fā)展的特點，激發(fā)不了學生的興趣;六是學生在課堂上練習時間少，課堂強度、密度不夠;七是教學評價欠妥，重教輕學，最常見的就是知識技能或者情感、態(tài)度、價值觀單一缺失[3]。

歸納起來就是主體性缺失、創(chuàng)造性缺失、情感性缺失。從以上分析可見，進行“小學體育課堂教學有效性的研究”對課程改革的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。

3.提高小學體育課堂有效性的策略

3.1 提高體育教師的素養(yǎng)，更新教育理念

合格的體育教師必須在知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)及專業(yè)技能等方面有著比較厚實的基礎(chǔ)，在教學中注重知識和技能傳授的同時更新或轉(zhuǎn)變教育理念，一切從學生出發(fā)，以學生為主體，重點培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷傳授他們終身體育必備的基礎(chǔ)知識與技能，使之養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，為了最大程度地提高教學的有效性，必須在教學中充分地調(diào)動學生的主觀能動性，使之變被動學習和機械訓練為自覺的鍛煉行為。

3.2 確定體育課堂教學目標，提高課堂教學效率

是否能夠科學合理的制定教學目標，直接影響到課堂的教學效果。課的目標如果不明確，重點不突出，教師在上課時就不知道自己要教什么，導致學生不知練什么，無法提高課堂教學的有效性。另外，一些教師上體育課制定目標的隨意性較大，課的設(shè)計雖然有教學目標，但在實際操作中不能按要求完成或出現(xiàn)目標轉(zhuǎn)移等情況，致使學生對教學要求模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學完不知道自己學到了什么。針對以上情況，在設(shè)計教學時，制定的目標一定要具體、明確，便于操作。

3.3 采用靈活多變的教學方法，提高體育課堂有效性

（1）選擇恰當?shù)慕虒W方法

要激發(fā)學生的興趣，老師首先要在教學方法上下功夫。一樣的教材，不一樣的教學方法，所產(chǎn)生的效果也不同。利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于整個教學過程，吸引學生的注意力，就能很好的激發(fā)學生的興趣，獲得好的課堂教學效果。

采用何種教學方法，并非是固定的或一成不變的，而是要根據(jù)學生和學校場地器材的具體情況來選擇最適合的教學方法。這就是因材施教、因地制宜。

（2）教師優(yōu)雅標準的動作示范

體育課上，動作示范是必不可少的。這里的動作示范，不僅包括老師的動作示范，也包括多媒體課件，教學掛圖，甚至是學生的動作示范。瀟灑、漂亮、標準的動作示范，并不僅僅只是為了使學生能掌握正確的動作，更重要的是激發(fā)學生的學習熱情，使他們產(chǎn)生強烈的模仿愿望，從而取得事半功倍的效果。

（3）教師幽默風趣的語言

教師幽默風趣的語言表達作用是很大的，一位外國心理學家曾說過，“幽默是一種最有趣、最有感染力、最具有普遍意義的傳遞藝術(shù)”。幽默不僅可以給人帶來心理上的愉悅，更可使交流在一種輕松、愉快的氛圍中進行，減少了思想傳遞的阻力。老師如果學會并且善用幽默，學生會感覺很有趣，注意力會集中在老師身上，課堂氣氛會很活躍，從而達到激發(fā)學生興趣，提高教學效果的目的。

（4）巧妙運用體育游戲

體育游戲的設(shè)計是很重要的。一般新穎的形式，生動的情節(jié)，較強的競爭性，引起學生的興趣，使其全身心地投入。另外，老師要經(jīng)常變換游戲的方法、規(guī)則、要求，一個游戲就算再好，也不能每次都用它，否則學生就會覺得索然無味了。

（5）適時組織課堂競賽活動

人天生是有競爭心理的。根據(jù)上課的內(nèi)容，教師要在課堂上適當組織一些小型的競賽活動，來提高學生的興趣，充分地調(diào)動他們參與的積極性，激發(fā)他們的運動潛能，在競賽過程中鞏固運用老師所教授的內(nèi)容。

（6）讓學生充分享受成功的快樂

學生漂亮地完成了某個動作，或者成功完成了某一項教學內(nèi)容，會感到很愉快，如果還能得到老師肯定的評價，同學的喝彩，那就更是一件愉快的事情了。這種成功的體驗，可以很好地增強該學生的自信心，激發(fā)其對體育的興趣，促使其在其它方面也要盡可能地表現(xiàn)好。使體育課更加生動活潑有趣，使學生身心健康成長，真正的提高小學體育課堂教學的有效性。

4.結(jié)語

社會不斷進步，生活節(jié)奏越來越快，體育運動在生活中的作用更加重要，終身體育的觀念也逐漸深入人心。小學時代是培養(yǎng)終身體育習慣的最佳時期，要求體育教師在教學過程中不斷掌握新技能，樹立新觀念，準確地把握新體育課程標準的要求，不斷提高體育課堂教學的有效性，從而對學生終身體育意識的影響更加深刻。

參考文獻：

[1]童曉超.新視域下小學體育情境有效性教學探析[J].文理導航，2010，（12）：93-94.