小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗式教學(xué)模式”的有效性探究

劉歡

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，我國的教育體系水平也在不斷上升。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，語文、數(shù)學(xué)、英語是最重要的學(xué)習(xí)課程，只有在小學(xué)時期將這些主學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧牢牢抓住，才能為以后的初高中階段做好一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，教師主要是基于課本上的基礎(chǔ)教育進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)方式過于死板，不夠新穎，從而直接影響到小學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)以及能力的提升情況?！扒榫笆浇虒W(xué)模式”屬于一種新型的教學(xué)方法，其在課堂上的實際應(yīng)用方面，得到了較多教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可，本文將根據(jù)“情景式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的有效性進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語教學(xué);情景式教學(xué)模式;應(yīng)用效果

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0092-01

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，小學(xué)英語教師容易忽略小學(xué)生的思維能力、興趣愛好以及審美能力的培養(yǎng)，而只注重其最終的教學(xué)成績[1]。但是，新課改下的素質(zhì)教育，會讓教師注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的心理特征以及日常生活中的偏好進(jìn)行指導(dǎo)教育并且利用相關(guān)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)[2]。小學(xué)生的心智發(fā)展水平較低，且思維和理解能力有限，所以教師應(yīng)該根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計相關(guān)的“情景模擬”并將其作為一種主要的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生可以更好的提高英語知識的相關(guān)理解，同時也可以提高小學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)興趣。

1.“情景體驗式教學(xué)模式，’

“情景體驗式教學(xué)模式”也可以被稱其為視聽教學(xué)，其主要是指教師在授課過程中利用基本的教材內(nèi)容營造出和諧的教學(xué)氛圍，再通過創(chuàng)新的教學(xué)手段將其表現(xiàn)在教學(xué)過程中的一種方法。在實際的小學(xué)英語教學(xué)中，教師通過以英語教材內(nèi)容為核心，通過情景再現(xiàn)和模擬演練進(jìn)行教學(xué)，整體提升并假設(shè)小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的理解和水平提升。這種“情景式教學(xué)模式”的教學(xué)手段不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和主動性，同時也可以提高學(xué)生的整體英語水平，通過教師的另類教學(xué)有效的鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基礎(chǔ)。

2.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用“情景式教學(xué)模式”

2.1 實物演示

小學(xué)生對于任何事物的認(rèn)識都是相對直觀的思維模式，而小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的單詞、短文都將與生活中的實際事物息息相關(guān)。所以，教師在常規(guī)的教學(xué)活動中可以將一些蔬菜、水果、書籍等通過實際物品與單詞進(jìn)行互動模擬，將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容輕松地引入課堂，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時鞏固記憶力的加深。比如在學(xué)習(xí)英語單詞“apple”時，教師可以將不同品種的常見蘋果帶到教師，使學(xué)生在各種各樣的蘋果面前吸引其主動學(xué)習(xí)的行為，之后根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況進(jìn)行深入教學(xué)，并在下課之前將蘋果獎勵給表現(xiàn)好的同學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

通過實物演示在課堂上的應(yīng)用，既加深了學(xué)生對于英語單詞的鞏固，又可以通過實踐提升小學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量。

2.2 多媒體資源

小學(xué)生天生就對圖畫、視頻等生動有趣的事物充滿了興趣，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這一點再結(jié)合學(xué)校已經(jīng)擁有的多媒體資源對學(xué)生進(jìn)行授課，可以將教材主要內(nèi)容做成小視頻或者動畫的形式在課堂上進(jìn)行播放，并向?qū)W生進(jìn)行提問在視頻中都有哪些收獲。比如在學(xué)習(xí)英語單詞“～”和“women”時，可以在視頻中通過“小明不認(rèn)識單詞上錯了衛(wèi)生間，因此鬧了大笑話”的動畫形式將兩個單詞進(jìn)行區(qū)分，使學(xué)生能夠在課堂上體驗“小明”的尷尬，又可以警示自己，一定要好好學(xué)習(xí)，不然也會鬧成大笑話，從而提高了小學(xué)生的好奇心學(xué)習(xí)心理。

通過多媒體動畫和視頻的教學(xué)模式，不但提高了學(xué)生在課堂上和教師的相互互動，也因此落實了小學(xué)英語教學(xué)的目的。

2.3 角色扮演

由于小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，因此他們還停留在貪玩、愛鬧的階段。教師可以將班級里的26位同學(xué)分別安排不同的字母“A、B、C……”，在教學(xué)過程中學(xué)到哪個字母時，需要該字母的小學(xué)生進(jìn)行表示。比如在學(xué)習(xí)英語單詞“happy”時，需要四名小學(xué)生進(jìn)行舉手示意;也可以將單詞寫到黑板上，使學(xué)生可以自由尋找自己的“搭檔”比賽哪一組更加快速，整體通過學(xué)習(xí)游戲提高小學(xué)生的英語水平。

通過改變傳統(tǒng)教材的灌輸式學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的主動探索性，同時也可以落實小學(xué)生對于26個英文字母的深層記憶。

3.“情景式教學(xué)模式”的意義

由于小學(xué)教師受到一些傳統(tǒng)觀念教學(xué)的影響，使其在對小學(xué)英語進(jìn)行教學(xué)時，一直把教師本身放在主導(dǎo)位置，忽略了小學(xué)生的情感和需求，死板的將知識傳授于學(xué)生，但是學(xué)生并不能完全接受，甚至經(jīng)常會覺得教師的教育手段枯燥、無趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提升水平。所以，“情景式教學(xué)模式，，的廣泛應(yīng)用具有重大的教學(xué)意義。首先創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于小學(xué)的年齡和興趣的影響，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中主要表現(xiàn)為貪玩和好動，而“情景式教學(xué)模式”不但滿足了學(xué)生的基本要求，同時還為小學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍;其次，有利于學(xué)以致用。通常來說，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難可以將所學(xué)的知識進(jìn)行掌握和應(yīng)用，而“情景式教學(xué)模式”使學(xué)生通過游戲和互動，全面提升了對英語知識的掌握。最后，有利于學(xué)生可以主動性學(xué)習(xí)。興趣是推動探究的原動力，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿無限的興趣，才能夠使其更加的愿意去學(xué)習(xí)，而“情景式教學(xué)模式”使教師通過情景再現(xiàn)的教學(xué)模式，整體促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

4.結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育中最重要的一點就是要求教師對學(xué)生因材施教，按照學(xué)生的興趣培養(yǎng)教學(xué)[3]。“情景式教學(xué)模式”不僅可以使教師通過“寓教于樂”的方式帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，還可以將學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏悅.“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，v.5（20）：145-147.

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[3]李平.體驗式教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].校園英語，2017（42）：150-150.