有效的教學(xué)評價，高效的信息技術(shù)課堂

馬夢倩

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教育的核心是全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，使學(xué)生通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)能夠具備解決各類信息問題的能力，從而達到信息技術(shù)課堂的高效性。因此，能夠獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用信息的能力應(yīng)當成為評價學(xué)生綜合能力和文化水平的主要標準。信息技術(shù)課堂教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的進展和信息技術(shù)行為變化的評價，對教學(xué)信息的反饋，教學(xué)過程的調(diào)控等都有重要的作用，是檢驗教學(xué)目標是否達成的重要手段。課堂教學(xué)評價要以學(xué)生自評、互評與師評有機結(jié)合，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，以激勵和啟發(fā)為手段，設(shè)置可調(diào)節(jié)的任務(wù)，使不同層次的學(xué)生達到不同層次的要求，通過評價達到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的最終目的，使得課堂知識的有效掌握。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教學(xué)評價;評價

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0076-01

信息技術(shù)課程是中小學(xué)一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境。學(xué)生是一堂課的主體，信息技術(shù)課的一節(jié)課當中學(xué)生有多少收獲是課堂質(zhì)量好壞的衡量標準，而收獲的多少最直接的表現(xiàn)就是學(xué)生做出什么樣的作品，如何對這些作品進行合理、有效的評價就成為一節(jié)課的關(guān)鍵。但在現(xiàn)在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，很多教師的評價過于單一，敷衍了事，很多不愿意花時間去做這樣一個環(huán)節(jié)，往往只是走過場。這樣不但沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，而且挫傷了學(xué)生再學(xué)習(xí)探究的積極性，也會將一堂信息技術(shù)課的本質(zhì)給曲解，使學(xué)生產(chǎn)生信息技術(shù)課就只是單純玩電腦的想法。因此，真正的做到課堂的教學(xué)評價十分的重要。作為一名新教師，我通過前輩的學(xué)習(xí)和自我的經(jīng)驗，對信息技術(shù)課堂的評價也有一點總結(jié)。

所以在教學(xué)過程中的評價應(yīng)是學(xué)生的自評、互評和教師的師評有機的結(jié)合起來。

1.學(xué)生自評

自評就是學(xué)生對自己課堂上的作品和作品制作過程中的表現(xiàn)進行自我評價，學(xué)生在把自己的作品進行展示之前，要先對作品進行自我評價，包括作品的設(shè)計思路、使用的信息技術(shù)技能、表達的含義等方面做簡要的介紹。同時還要學(xué)會思考思考，你和你的同伴是如何合作完成這個作品的？在制作過程中你們使用到了學(xué)習(xí)到的哪些新技能？創(chuàng)作的作品哪些是你最為得意的部分？并且講講你在制作過程中，是否有按照老師所說的學(xué)習(xí)行為來操作？舉一個你們遇到的問題，說說你們是如何解決的？這樣的思考過程是對自己作品的肯定和對所學(xué)知識總結(jié)的過程。通過自我評價使學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進自己的發(fā)展，并在這個過程中養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，提高自我認識的能力，從而達到學(xué)會學(xué)習(xí)、提升自我。

2.同學(xué)互評

互評是學(xué)生之間相互評價，要引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)的心態(tài)對他人的作品進行評價。當學(xué)生評價時，應(yīng)該從你在別人的作品中，你最喜歡是哪一部分?？梢詥枌W(xué)生：這個作品你最喜歡的是哪里？哪些方面是讓你印象最深刻，最值得學(xué)習(xí)的地方？這樣的話讓聽者覺得你的夸獎是真誠的。在說完你喜歡別人作品的那些地方后，你可以很友好地說說不喜歡的地方。最好的做法是針對如何改進作品提出具體的建議和想法?？梢钥紤]用這樣的句式：“我不知道我理解的對不對……”，“但是如果……是不是更好？”，“如果……我可能會更喜歡?！边@樣的意見顯得誠懇，更容易讓人接受。以一個友善的方式對他人的作品進行評價不僅鍛煉了評價人的分析、表達能力，更主要的是讓被評價人體會到了自己的作品閃光點，同時能夠很好的接受別人的建設(shè)性反饋，使學(xué)生在相互交流中都能得到提高。

3.教師評價

師評是教師對學(xué)生作品和學(xué)生的評價來進行評價，教師應(yīng)在教學(xué)評價活動中發(fā)揮主體作用，應(yīng)注意多多去啟發(fā)學(xué)生思考，少評判。因為，對于信息技術(shù)課來說，要完成一個任務(wù)可以有許多種方法，很難說究竟哪一種方法最好。當一名學(xué)生在回答這樣一個具有多個答案的問題時，如果我們輕易下結(jié)論說“你的方法非常的好”，那么，其他學(xué)生就很容易接受這個結(jié)論而不再進行思考，即使已有不同想法的學(xué)生，也會根據(jù)教師的評價而放棄自己的想法。要解決這一問題，最好的方法就是運用延遲評價的原則。

通過延時評價，不但解決了學(xué)生心中的困惑，而且為學(xué)生提供一次極好的思考、改正機會，同時激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生享受到成功的喜悅。當然，教師除要圍繞本課所學(xué)內(nèi)容來評價外，還可以針對學(xué)生作品在情感態(tài)度價值上觀做適當?shù)脑u價。

同時在評價的過程中要注意激勵性和啟發(fā)性，但不忘客觀性;評價要兼顧差異性與針對性，但要及時性。

實踐能力考查。實踐能力考查要選用可操作性的題目，不要讓學(xué)生望而生畏?？疾闀r要明確任務(wù)，既要考查動手技巧，又要考查內(nèi)容的科學(xué)性和形式的靈活性。要充分體現(xiàn)實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如，在考查Word基本操作這一單元時，既要考查學(xué)生的操作步驟、操作的熟練程度，又要考查學(xué)生所編輯文檔的形式是否合適、美觀。對有創(chuàng)新精神的學(xué)生要及時給以表揚和鼓勵。

信息技術(shù)課程的評價不是目的，而是要通過評價來提高和發(fā)展信息技術(shù)課程，達到信息技術(shù)課堂的高效率。信息技術(shù)課程的評價不僅僅用來判斷學(xué)生的信息素養(yǎng)如何，更重要的是通過評價來檢查學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)情況，鞏固學(xué)生的信息技術(shù)成果，最終達到促進學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提高。所以信息技術(shù)課程評價起到的是檢查的作用，鞏固的作用和發(fā)展的作用。新課程理念下，在改進課堂教學(xué)方式方法的同時也要加強對課堂教學(xué)的評價，課堂教學(xué)評價具有促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。、在評價過程中應(yīng)該實施評價主體的多元化，評價方式的多樣化，這樣才能保證“立足過程、促進發(fā)展”的目標。

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