淺談幼兒園語言教學中的情境創(chuàng)新

張瑞媛

摘要：本文對幼兒園語言教學的情境創(chuàng)新進行了具體的分析，通過分析筆者認為情境創(chuàng)新對提升幼兒語言能力有著較大的作用，教師在教學活動中應當在結合幼兒身心特征的基礎上充分挖掘并利用周圍資源以此實現(xiàn)情境創(chuàng)新，提升幼兒語言能力。

關鍵詞：幼兒園;語言小學;情景創(chuàng)新

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0026-01

引言：在幼兒時期是學習語言的最佳時期，此外語言教學也是幼兒園的一項重要教學內容。隨著新課程改革的不斷推進，要求幼兒園教師在教授幼兒語言時應當不斷完善其自身的教學方法，同時在教學過程中務必要根據(jù)幼兒的生理心理特點，只有在此基礎上完善創(chuàng)新的教學方法才能夠最大程度上提升幼兒的語言能力。也正是在新課程改革背景下情境教學法在幼兒園語言教學中得到了較為廣泛的應用，通過情境教學在一定程度上提升了幼兒園語言教學質量，由此可以看出情境教學法對幼兒園語言教學有著積極的作用，對此本文對幼兒園語言教學中的情境創(chuàng)新展開了研究。

1.情景教學在幼兒園語言教學中的重要性

想要更好的了解情境教學在幼兒園語言教學中的重要性，首先需要對幼兒園語言教學的重要性進行具體的分析。通過幼兒園語言教學其不僅僅能夠對幼兒的語言表達能力產生一定的影響，在某種程度上還能對幼兒行為以及思維能力產生一定的影響，由此可以看出在幼兒園中開設語言教學的重要性。目前幼兒語言學習從途徑上來講主要有兩種：家庭語言教育以及幼兒園語言教育。家庭語言教育有著隨意性的特點，其主要是由于幼兒與家長之間的關系較為親密從而使其教學缺乏權威性，很難起到良好的語言教學效果。而幼兒園語言教學則恰好彌補了家庭語言教學的不足，在一定程度上提升了幼兒語言學習的效果，從而促進幼兒以后的發(fā)展。

與此同時，鑒于幼兒時期的生理以及心理特點，幼兒在學習語言的過程中需要投入較多的情感，以及幼兒的語言表達具有表象性以及情境性等特點，這在一定程度上表明了幼兒語言的學習及表達在很大程度上受到了情境的影響，由此可以看出想要更好的提升幼兒園語言教學效果需要教師在教學過程中通過開展情境教學的方式進行。此外，在實際教學過程中幼兒園教師在開展情境教學的同時，需要根據(jù)幼兒的具體生理心理特點展開對情境教學的創(chuàng)新，通過對幼兒園語言教學的情境創(chuàng)新能夠使幼兒更好的融入到語言教學情境當中，從而使其更好地掌握并運用語言。

2.幼兒園語言教學中的情境創(chuàng)新策略

2.1 充分利用教學以及生活開展情景創(chuàng)新

情境教學的方法有助于提升幼兒的語言表達的能力，對此在實際教學過程中教師應當充分發(fā)揮想象力，利用身邊一切可以利用的資源展開情境教學，切勿固守傳統(tǒng)情境教學方法。想要實現(xiàn)幼兒園語言教學的情境創(chuàng)新，首先需要教師充分理解情境教學方法的內涵，從而實現(xiàn)對情境教學方法的靈活運用。一方面教師在教學中通過結合教材中的教學內容開設相應的情境進行語言教學，另一方面教師需要領悟在實際教學中情境教學方法不只是存在于教學開展過程中，其在很大程度上存在于幼兒的園內日常生活之中，對此教師應當充分挖掘幼兒的園內生活素材實現(xiàn)情境創(chuàng)新。例如在幼兒午餐時間，教師可以將現(xiàn)實生活作為情境，開展簡短的生活化情境語言教學，如讓學生回答“中午想吃什么？”、“想吃多少”等等，在交流中教師注意糾正幼兒語言的錯誤表達方式，引導其如何正確的使用語言表達，通過這種真實情境的教學方式讓幼兒能夠讓幼兒逐漸掌握對語言的認知以及如何使用正確的表達方式。此外，在實際課堂教學中，幼兒園語言教學中的情境創(chuàng)新需要以“真實性”為原則，為幼兒打造一個真實存在的環(huán)境，例如為幼兒構建一個真實的“水果王國”，讓幼兒在識別以及品嘗過程中學會如何用語言來表達。總之，幼兒園語言教學的情境創(chuàng)新無論是在現(xiàn)實生活中還是課堂教學中，需要實現(xiàn)情境的“真實性”從而讓幼兒有一種身臨其境的感覺，以便其更好的掌握語言的運用。

2.2 “抓住細節(jié)”，實現(xiàn)情境創(chuàng)新

在開展幼兒園語言教學活動中，想要實現(xiàn)情境創(chuàng)新還需要教師在教學活動開展中注意觀察幼兒活動細節(jié)，并能夠及時準確的抓住這些細節(jié)，根據(jù)這些細節(jié)的變化對課堂情境進行適當?shù)恼{整，從而使幼兒園語言課堂情境教學變得更加靈活。從具體上來講，教師需要把握學生的生理以及心理年齡的特點，在課堂教學過程中注意觀察幼兒的眼神、肢體等方面的動作表現(xiàn)，結合幼兒外在的表現(xiàn)以及幼兒的生理心理特點來揣測幼兒的心理活動情況。此外在幼兒園語言情境教學活動開展過程中，如果幼兒在語言的表達上有所欠缺，教師切勿對幼兒進行批評，以免抹殺其學習語言以及運用語言的積極性，而應當對其進行鼓勵，并糾正其錯誤的語言表達方式。教師在教學中只有充分把握細節(jié)，并根據(jù)細節(jié)對情境教學進行相應的調整完善，才能夠最大程度上實現(xiàn)情境教學的創(chuàng)新，最終提升幼兒的的語言表達能力。

2.3 利用科學的方法實現(xiàn)情境創(chuàng)新

幼兒園語言教學的情境創(chuàng)新在某種程度上可以通過采用科學的教學方法來實現(xiàn)，如通過問答法以及聯(lián)想法。在語言情境教學中教師通過采用問答的方式能夠最大程度上實現(xiàn)情境教學的多樣化，同時也能夠增語言課堂教學的樂趣性以及神秘性，從而通過一個接一個的問題將幼兒的專注力牢牢的吸引在課堂之上，此外通過問答法的方式實現(xiàn)情境創(chuàng)新也有助于引導學生積極回答問題，從而使其在回答問題的過程中鍛煉其語言的運用能力。例如在教學過程中教師在開展森林情境教學時，教師通過采用問答的方式讓學生思考森里中動物以及植物的特性，這種問答式的教學方式不僅僅實現(xiàn)了情境的創(chuàng)新，還有助于幼兒園語言教學的開展。另外，在教學中教師根據(jù)幼兒想象力豐富的特點，采用聯(lián)想的方法實現(xiàn)情境創(chuàng)新。例如在教學中讓幼兒感知陽光，并用語言來形容陽光等。通過聯(lián)想的方式有助于活躍幼兒語言教學課堂氛圍，也實現(xiàn)了情境教學的創(chuàng)新。

3.結語

總而言之，幼兒園語言教學的情境創(chuàng)新對提升幼兒語言表達能力有著十分重要的作用，對此幼兒園教師在以后的實際教學中要在充分認識情境教學創(chuàng)新重要性的基礎上，加強對幼兒園語言的情境創(chuàng)新，從而為幼兒語言能力的提升提供充足的保障。

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