課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用

王艷芳

隨著時代的發(fā)展，世界逐漸形成了一個聯(lián)通性較強的“地球村”，這時候就逐漸的凸顯出英語做為第二語言的重要性，高中階段英語的學(xué)習(xí)，必然要通過課堂互動形式，讓學(xué)生主動參與到英語的探究中來，而非教師一個人主觀臆測的獨角戲，只有學(xué)生充分的參與互動，在個體的互動，或者集體合作的互動中，展示自己的優(yōu)勢，并能夠及時的通過互動說出心中的疑惑，才方便教師及時幫助學(xué)生查漏補缺，在互動中循序的提高學(xué)生的英語能力。

課堂互動教學(xué)模式 高中英語 教學(xué) 運用

【中圖分類號】G633.4【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0181-01

素質(zhì)教育環(huán)境下，號召教師展開積極的互動，在課堂上能夠預(yù)留時間讓學(xué)生獨立的發(fā)言，聽取學(xué)生的意見，不僅要善于解讀英語的信息，還應(yīng)善于傾聽學(xué)生的意見，結(jié)合學(xué)生的反饋制定接下來的教學(xué)計劃，互動的形式有很多種，教師可開創(chuàng)不同形式的互動流程，在互動中給予學(xué)生足夠的引導(dǎo)，并在不干預(yù)學(xué)生主體思路的情況下，通過多彩的互動激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，互動過程中將英語的問題抽絲剝繭，提煉出重點的要素，夯實學(xué)生的記憶，促進學(xué)生進一步的英語聯(lián)想和創(chuàng)新思考。

1.情境互動

英語的信息相對較為抽象，語言的表達方式有一定的規(guī)律，情境模式下，將英語的信息更加直觀具體的呈現(xiàn)出來，引領(lǐng)學(xué)生走進情境中，可將英語的內(nèi)容以簡化繁，通過簡單輕松的情境思考，讓學(xué)生快速的進入英語的探究氛圍，圍繞一個英語的主題實現(xiàn)情境的滿堂課互動。例如：教學(xué)高中英語外研版“my first ride on a train”學(xué)生在初中時期已經(jīng)學(xué)過過去式的相關(guān)信息，此時本節(jié)課的內(nèi)容對于學(xué)生來說，在之前的基礎(chǔ)上難度并不高，教師可圍繞“火車、旅行”的話題展開討論，學(xué)生的興趣較高。教師創(chuàng)設(shè)情境：“Have you ever taken a train”，學(xué)生們有的回答“yes”，有的回答“no”，這時候課堂的情境就通過兩個層面展開，一方面結(jié)合學(xué)生過往的經(jīng)歷，分享自己的見聞“The first time I took a train……”、“If I go by train，the first time I will……”情境中教師可引導(dǎo)學(xué)生互動討論：“Do you like traveling？ What kind of transportation do you like to take？ What do you think of the train？”學(xué)生們可結(jié)合自己的經(jīng)歷或者通過想象來互動，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對“my first ride on a train”有了初步的想象，進而教師提出問題：“Guess what we are going to learn today？”大部分學(xué)生都猜測是“Train travel”，教師讓學(xué)生通過閱讀與自己理解的結(jié)果展開討論：“What kind of transportation do you usually use when you go out？ Do you feel comfortable on the train？ What are your different preferences when you do the train？”在情境互動中還可以互相結(jié)合肢體語言、表情等填充描述，使得英語課堂較為靈動。

2.興趣互動

高中英語的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于家庭背景、生活方式、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等的不同，在互動上體現(xiàn)出不同的興趣，當(dāng)教師過于集中化的授課時，就只能吸引部分學(xué)生的注意力，而當(dāng)教師按照學(xué)生的興趣分別的展開互動探究時，學(xué)生從不同的視角展開興趣化的探究，此時他們的熱情相對較高，全體都能夠在英語的互動中闡述自己的思維思想，教師不應(yīng)去束縛學(xué)生的想法，在某一命題的提出后，教師從一個中樞思路上分裂出不同形式的互動模塊，這時候?qū)W生可自選喜歡的問題模塊展開探討，真正的實現(xiàn)互動過程中的因材施教。以English around the world為例，若單純講述課文，內(nèi)容知識面會過于狹窄，且不易引起學(xué)生的積極性，若將學(xué)生分為若干組織，各組織選定一個方向，有美食方面的，有運動方面的等等，每個方向里又有若干學(xué)生個體進行不同角度的闡述，有人說辣，有人說甜，有人說刺激的體育活動，有人說休閑的益智游戲等等，這樣匯總起來的知識就不再簡單乏味，學(xué)生也會從自身的角度來闡述自己的觀點，有了興趣出發(fā)點，課程也就活躍起來了，這節(jié)課也就達到目的了。

3.結(jié)語

綜上所述，采用各種互動方式進行英語教學(xué)對高中學(xué)生有著重大意義，若能有效運用這種互動方式，就能高效提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣與動力，在良性討論互動的同時，達到學(xué)生收獲知識的目標(biāo)，也達到教師的教學(xué)目標(biāo)，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)會并熟悉這種方法，并能舉一反三，應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)科目，增強自身綜合學(xué)習(xí)能力，甚至向外擴展，能夠幫助自己解決生活中遇到的問題。所以，在不斷探索英語教學(xué)方式的道路上，還有很多亟待教師們解決的困難，希望英語互動教學(xué)發(fā)展不斷，創(chuàng)新不斷，為學(xué)生學(xué)習(xí)好英語做出更多的助力。

參考文獻

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