新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新發(fā)展

陳建義

摘 要：目前，在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)教育階段起著非常重要的基礎(chǔ)作用。在新課程教育教學(xué)改革背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個性化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。小學(xué)教育教學(xué)管理應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和自我發(fā)展環(huán)境，為學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性建立完善的組織管理支持，以此適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理方法的創(chuàng)新。據(jù)此本文對新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方法的創(chuàng)新進(jìn)行了具體分析

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué);教育教學(xué);管理方法;創(chuàng)新

一、新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方法存在的問題

伴隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)教育需要積極實(shí)行素質(zhì)教育，這既給學(xué)生帶來了機(jī)遇，同時也給教師和教育教學(xué)管理帶來了新挑戰(zhàn)。想要使小學(xué)教育教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、多元化和標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，必須對新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方法的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，通過探究分析其中存在的主要問題，采用創(chuàng)新教育教學(xué)管理方法的途徑有效解決。

（一）教育教學(xué)管理尚未成熟

目前，由于新課程的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)尚且處于推廣和適應(yīng)階段，一些小學(xué)教育教學(xué)管理還沒有形成成熟的管理目標(biāo)和管理方法。在探索和適應(yīng)階段，小學(xué)教育教學(xué)管理勢必存在著較大的盲目性，而且相對混亂，需要進(jìn)一步加強(qiáng)整理。所以，在這樣的背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理仍舊缺乏明確的目的性，以及準(zhǔn)確的教學(xué)方式方法，以此對學(xué)生的綜合發(fā)展形成了一定的阻礙。

（二）教育教學(xué)管理理念相對落后

在長期的教學(xué)改革發(fā)展下，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的深層影響，小學(xué)教育工作人員的教學(xué)管理理念相對滯后，這就導(dǎo)致教師和教學(xué)管理者在落實(shí)新課程教學(xué)理念和教學(xué)方法上有著較大的難度，且難以在實(shí)踐教學(xué)和管理過程中將新課程的教學(xué)要求和理念體現(xiàn)出來。就教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)而言，一些學(xué)校仍舊存在著應(yīng)試教育思想，這樣不僅會阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，而且根本無法滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)管理的發(fā)展要求。

（三）教育教學(xué)管理體系不夠完善

現(xiàn)階段，我國一些小學(xué)教育教學(xué)管理體系尚且不夠健全，具有一定的封閉性，缺乏和學(xué)生個體、家長以及社會等各界的積極合作，單純地依賴學(xué)校內(nèi)部管理是不夠的，忽視了對學(xué)生教育教學(xué)中存在的問題的具體探索和分析，無法得到相關(guān)部門的積極反饋，從而對小學(xué)教育教學(xué)管理造成了一定的影響。并且，小學(xué)的教育教學(xué)管理所涉獵的范圍應(yīng)該更加廣泛一些，不僅要存在于學(xué)校內(nèi)部，還要與學(xué)生的生活、家庭以及社會密切相聯(lián)，這些日常的生活情況，都能夠真實(shí)反映出學(xué)生的動態(tài)變化。所以小學(xué)教育教學(xué)管理者不僅要關(guān)注對學(xué)生校內(nèi)管理，還要重視學(xué)生的家庭和社會狀況，以此才能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的教育教學(xué)管理方式，并有效提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（四）教育教學(xué)管理者的思想意識和素質(zhì)有待提高

部分小學(xué)教育教學(xué)管理工作人員已經(jīng)習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，對管理中存在的問題的分析不夠深入，而且沒有實(shí)時進(jìn)行教育教學(xué)管理措施創(chuàng)新，學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新管理意識相對薄弱，這就導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理與小課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求不相符，且存在著較大的差距，難以實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在教育發(fā)展的不斷推動下，教育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)和能力已經(jīng)無法很好地滿足小學(xué)教育教學(xué)管理的發(fā)展了，這就要求教學(xué)管理者必須加強(qiáng)對自身綜合素質(zhì)的提升。還有少數(shù)教師對學(xué)生的個性化發(fā)展缺乏積極關(guān)注，從而忽視了小學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方法的創(chuàng)新

根據(jù)上述問題的具體分析，筆者提出了一些創(chuàng)新教育教學(xué)管理方法的有效策略，以期能夠為小學(xué)教育教學(xué)管理工作的順利開展提供幫助，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)多元化和個性化發(fā)展。

（一）健全教育教學(xué)管理體系

健全的教育教學(xué)管理體系是確保小學(xué)教育教學(xué)工作順利開展的重要前提，而教育教學(xué)管理體系中不僅要包括教育管理者和學(xué)生自身的作用，還要重視家庭和社會的積極作用。小學(xué)時期是教育初始階段，因此必須教育教學(xué)管理者必須實(shí)時與學(xué)生、家長和社會進(jìn)行溝通交流，加強(qiáng)合作，共同努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。只有這樣，才能夠促進(jìn)教育教學(xué)管理思路的不斷拓展，同時提高教育教學(xué)管理的高效性。

（二）增強(qiáng)教育教學(xué)的管理能力

在小學(xué)時期，應(yīng)該積極發(fā)揮教師在新課程改革中的主體作用，學(xué)校要加大對師資隊伍建設(shè)的投入力度，適當(dāng)給予教師物質(zhì)和精神獎勵，以此激勵教師，塑造良好的教師職業(yè)形象和綜合素質(zhì)，提高教師的專業(yè)知識和技能。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)，在原有的基礎(chǔ)上，更新理論知識體系，提高專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師的不斷發(fā)展，只有這樣，才能夠為學(xué)生提供更加多元化的、健全的教育服務(wù)。這樣一來，就為真正落實(shí)新課程改革的要求，奠定了小學(xué)教育教學(xué)的管理能力。

（三）更新新課程教育教學(xué)理念

想要實(shí)現(xiàn)新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理方法的創(chuàng)新，小學(xué)教育教學(xué)管理者必須及時轉(zhuǎn)變、更新管理理念，以新課程教育教學(xué)理念為指導(dǎo)。在小學(xué)應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，積極學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理論，貫徹新課程教育教學(xué)理念，全面促進(jìn)教育教學(xué)整體效率和質(zhì)量的提升。與此同時，還要摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，在進(jìn)行教學(xué)評價時，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要積極關(guān)注學(xué)生的平時表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)能力與素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，制定完善的、詳細(xì)地評價考核標(biāo)準(zhǔn)體系，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，對新課程背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。這就要求小學(xué)教育教學(xué)管理者必須熟練掌握新課程教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，有效健全小學(xué)教育教學(xué)管理，多元化教學(xué)管理方式方法，提高教學(xué)管理的整體效率和水平。并切實(shí)根據(jù)小學(xué)生的個性化特征和發(fā)展要求進(jìn)行科學(xué)、有效培養(yǎng)，以此在滿足小學(xué)教育教學(xué)管理發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的多元化和個性化發(fā)展。

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