試析高職院校加強普通話教學的意義和方法

賈蘭

摘 要：隨著信息時代的不斷發(fā)展，人才市場對普通話水平的要求不斷提高。作為學生學習普通話、提高表達能力的高職院校，普通話課程改革也應(yīng)成為重點。當前，許多高職院校學生普通話水平參差不齊，普通話教學的認識不高，加上教材的專業(yè)性不強，教學研究比較缺乏。為此，高職院校應(yīng)提高對普通話教學的重視程度，激發(fā)學生學習普通話的興趣，提高高職院校向社會輸送語言類人才的專業(yè)性和規(guī)范性。同時，為提高我國普通話水平盡一份力。

關(guān)鍵詞：高職院校;普通話教學;途徑

語言文字是社會生活中不可缺少的交際工具和信息載體，語言文字社會應(yīng)用的規(guī)范化程度是衡量國家物質(zhì)文明的精神文明發(fā)展水平的重要標志之一。普通話既是漢民族共同語，也是中華民族家庭的共同語。大力加強普通話的教學和學習，對于高職院校的發(fā)展和學生個人的就業(yè)有著不可忽視的作用。解決高職院校普通話教學中學生當下學習的困難，首先就要認清學習普通話的重要意義及如何將教學和實踐訓練結(jié)合在一起，提高學生學習的興趣。

一、普通話教學對高職院校學生的重要性

普通話是中華人民共和國的通用語言，是現(xiàn)代華夏民族的共同語。會使用標準國語，不僅是每個國民的權(quán)利，更是義務(wù)和責任，也是作為中國公民民族尊嚴的體現(xiàn)。“國家推廣全國通用的普通話”，是《中華人民共和國憲法》第19條規(guī)定的國策，是為了體現(xiàn)國家獨立和民族尊嚴，為了華夏各民族能在千變?nèi)f化的社會活動中順暢交流、成功就業(yè)并和諧發(fā)展。身為國家教育機構(gòu)的高職院校，在全體學生中開設(shè)高效的普通話教學，也正是我們不可推卸的必要職責和神圣使命。

高職院校的辦學宗旨是通過教學把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和國家的社會主義建設(shè)而服務(wù)。在當今對人才綜合能力要求越來越高的經(jīng)濟市場中，學校要想提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，就必須提高學生的普通話水平，使其達到到符合用人單位要求的程度。因此，高職院校很有必要面向全體學生開設(shè)高效的普通話課，不僅僅是學生個人在市場經(jīng)濟形勢下順利就業(yè)的客觀需要，也是學校生存和發(fā)展的客觀要求。

二、高職院校教師應(yīng)用普通話教學的現(xiàn)狀及原因分析

說好普通話是教師必備的基本技能，然而目前來說，高職院校教師的普通話的應(yīng)用仍存在許多問題：

1.普通話課程不被重視，理論脫離實際

在高職院校當中，檢驗學生普通話發(fā)音是否標準通常是通過普通話等級測試來進行，這常常被作為了教師的教學目的，而更多的高職院校中，并不把普通話教學作為一門課程，更得不到應(yīng)有的重視。即便有高校對學生的普通話進行指導，也只是為了通過最后的普通話等級測試，忽略了學生的差異性和主體性，缺乏對學生口語能力的實踐訓練和邏輯思維能力的鍛煉。在教學中，教師錯誤的教學理念導致教學出現(xiàn)了理論與實踐相脫離的現(xiàn)象，使學生喪失了學習普通話的積極性，導致學生的學習不再是為了興趣和能力的培養(yǎng)，而是單純地為了通過考試。

2.教學方式陳舊，學生興趣不大

普通話課程相較于其他學科屬于推出的較新課程，在高職院校當中，很多教師還是沿用以往的教學方式，注重教師自身的口頭與書面的理論講解，沒有落實學生為主體的教學模式，學生參與學習活動積極性不高，導致教學過程中學生的興趣較低，課堂氣氛較為枯燥乏味。

3.方音重，影響教學質(zhì)量

就拿貴州來說，少數(shù)民族多，尤其是畢節(jié)、獨山等地區(qū)學生的方音濃重，大多數(shù)當?shù)氐闹行W老師是本地人，學生的普通話基礎(chǔ)就不是很牢固，為高職院校普通話教學增加了難度。另外一些高職教師自身的普通話水平本身較低，鄉(xiāng)音濃重，更不利于學生口語表達能力的提高。還有部分教師在教學中忽視了多媒體教學手段的作用，只是通過書本內(nèi)容和口頭講解來進行理論知識的傳達。

三、提高高職院校教師普通話教學技能的對策

1、轉(zhuǎn)變教師和學生的觀念

提高普通話水平，觀念正確是前提。高校普通話課程的教學應(yīng)將培養(yǎng)學生掌握標準發(fā)音的能力作為最主要的教學理念，使學生能意識到學好普通話的重要性，提高自身對語言的美感的把握。在教學中，教師需要從最基礎(chǔ)的聲韻、音調(diào)等方面開始教學，引導學生產(chǎn)生對語言的熱愛。當然，訓練語調(diào)的最好方法還是朗誦，語言的學習便在于說，通過不斷的朗讀，潛移默化的對語言習慣的改善，才能真正得到效果。

2、加強教材開發(fā)創(chuàng)設(shè)堅持常態(tài)化教學

職業(yè)學院普通話教學已經(jīng)被認做為基礎(chǔ)性的專業(yè)技能訓練課程，教材內(nèi)容編排也主要是圍繞學生的專業(yè)技能訓練來展開的。職業(yè)學院普通話教學活動開展時首先做好目標定位，突出職業(yè)教育特色。因此教材內(nèi)容既要體現(xiàn)出對語言能力的綜合性訓練又要根據(jù)具體專業(yè)特點進行真實性的案例訓練。

3、利用多媒體技術(shù)等多種教學模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，普通話學習不再拘泥于教材及教師，還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。學習者通過普通話學習網(wǎng)站及手機終端學習軟件就可以獨立完成練習，達到學習目的。對于不同地區(qū)的學習者，可以運用基于網(wǎng)絡(luò)的遠程教育，獲得良好的學習資源，解決了部分地區(qū)教育資源短缺的問題。多利用多媒體工具，為學生播放朗誦視頻、演說視頻、新聞視頻等，使學生在具體的語言環(huán)境中感受語言獨特的強大的魅力，產(chǎn)生自覺主動地學習普通話的說話方式和技巧的意識。

4、營造普通話氛圍

語言學習需要具有良好語言環(huán)境，而且具有長期特點性。教師要在教學中要敢于實踐創(chuàng)新，采用多種生動教學策略來擴大學生積極參與。教師在課堂中和課堂外都要設(shè)法營造出充滿情趣的教學氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)生動逼真的職業(yè)場景，組織學生積極進行角色表演體驗，既可以起到有效進行普通話能力水平提高訓練，又促進了學生專業(yè)能力完善發(fā)展培養(yǎng)。

結(jié)合以上的分析可以看出：在普通話教學中，教師如果能擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛，能充分利用信手拈來的網(wǎng)絡(luò)資源、語言學理論知識和身邊俯拾皆是的方言材料，不僅可以活躍課堂氣氛，增強學生的學習積極性，還可以使深奧難懂的問題變得形象簡單。攻破普通話語音教學難點也就是順理成章之事。

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