關于小學語文作文指導方法的創(chuàng)新研究

黃葉秋

【摘 要】小學語文作文水平是學生語文綜合水平的體現(xiàn)，只有學生學會正確寫作才能不斷提升語文寫作水平。為了更好指導學生寫作，加深小學生的作文知識，很多語文教師都在大力開展創(chuàng)新語文作文指導方法的活動。本文從目前小學語文指導現(xiàn)狀入手，分析了目前存在的問題，對當前小學語文指導方法進行了深入的研究并提出了相應的解決措施和策略，旨在全面提高小學生的語文寫作水平。

【關鍵詞】小學語文;作文指導;方法創(chuàng)新

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0203-02

在傳統(tǒng)的語文教學中，寫作教學課堂較為枯燥、模板生硬，學生的學習興趣不高且教學效率低下[1]。然而寫作在整個教學中占據(jù)著極為重要的地位，作文的好壞決定了學生語文整體水平的高低。因此，為了更好幫助學生學會寫作，引起學生寫作的興趣，教師應該分析寫作中存在的問題，轉變原有思維方式，不斷創(chuàng)新語文作文的指導方法，幫助學生提高寫作水平，加強學生的寫作技巧，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、當前小學語文作文指導現(xiàn)狀

（一）對作文的重視度不高

由于閱讀理解在語文試卷中的篇幅較大，相對作文來說占比較多，因此，在小學語文學習中，部分教師在閱讀教學部分的花費時間相對較多，對寫作教學的重視度不高。在作文教學中，很多教師不能根據(jù)小學生的寫作水平進行具體指導，只是一味讓學生背誦優(yōu)秀作文，在寫作中套用。

教師缺乏從學生的認知角度出發(fā)，缺少傳授學生寫作的技巧和方法，教師的作文教學水平還有待提高。寫作來源于生活，只有將語文作文教學與實際生活聯(lián)系起來才能更好的發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，讓寫作變得簡潔明了，才能不斷提高學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

（二）教學內容陳舊落后

在傳統(tǒng)的作文教學中，教師會將部分優(yōu)秀作文作為模板示范，并以作文大綱為指導進行講解，學生較難從大綱中感受到寫作的樂趣。學生在寫作時無法根據(jù)實際情況進行技巧的應用，作文內容死板、無趣，限制了學生的創(chuàng)新思維和表達能力。教師在進行作文指導時，應讓學生聯(lián)系實際生活，學會積累生活中的素材，在寫作中學會表達自己的真情實感。

（三）教學模式單一

部分教師依舊采用傳統(tǒng)的授課模式，在課堂上向學生傳遞寫作知識，學生被動的學習，學習主動性不強[2]。單一的授課模式不僅限制了學生的創(chuàng)新性，而且影響了學生對寫作的積極性。因此，教師要不斷加強自身知識的儲備，更新自身的教育理念，不斷開發(fā)新的教學方法和有趣的教學模式。教師可以選擇符合學生寫作需求的優(yōu)秀范例，鼓勵學生在空余時間閱讀，不斷累積作文素材。只有教師加強對寫作教學的重視，運用多種教學方法，才能幫助學生提高寫作水平和寫作質量。

二、創(chuàng)新小學語文作文指導方法

（一）創(chuàng)新教育理念

傳統(tǒng)語文課堂中，教師往往占據(jù)主導地位，學生在課堂上被動的接受知識，學生缺乏積極性和主動性，不利于語文作文教學的開展。因此，教師應當改變傳統(tǒng)教育理念，加強學生在課堂中的主體地位，調動起學生的積極性。在課堂中設立小組，讓學生交流自己的看法和理解。在學習寫作中，學生處于主動地位能夠增強學生的學習興趣，更加主動的學習。

（二）加大對學生的指導力度

為了有效提高學生的寫作技巧和寫作水平，教師應該加強對學生寫作技巧、寫作方法的指導。對小學生來說，擬人、排比、比喻等修辭手法的使用能夠有效提升作文的整體水平。同時，教師可以適當?shù)慕M織作文比賽，讓學生在競賽中提升自己的作文水平，學習他人優(yōu)秀的文章。

（三）鼓勵學生多閱讀

閱讀是不斷積累素材的一個重要途徑，學生通過閱讀能夠不斷拓寬自己的視野，學習到更多寫作技

巧[3]。教師可以為學生選取適合的書籍，讓學生能夠閱讀到優(yōu)秀的作品。同時，教師可以舉辦閱讀大賽，在閱讀中學生能夠不斷積累素材，為寫作提供基礎。

（四）學會聯(lián)系實際生活

學生素材大部分都是來源于生活。因此，教師在進行語文作文教學時可以將課堂內容與實際生活結合起來，讓學生在寫作時能夠結合自己的親身感受。如在寫關于夢想的作文時，教師可以詢問學生的夢想和原因，讓學生在討論中學會寫作。同時，教師可以帶領學生進行戶外實踐，讓學生親身體驗后進行總結和思考。如在寫關于春天的作文時，教師可以帶領學生到戶外活動，近距離的感受春天，為學生的寫作提供清晰的思路。

（五）利用多媒體技術

興趣是學生最好的教師，只有引起學生的學習興趣才能更好地開展語文作文教學，學生在興趣的驅動下積極主動地參與到學習中。當前網(wǎng)絡快速發(fā)展，多媒體在教學中的應用越來越普及，教師可以充分利用多媒體資源，為學生創(chuàng)造良好的情境，讓學生更加輕松愉悅的學習寫作。

多媒體技術對小學生來說極具吸引力，能夠用形象的圖片和動畫直觀的為學生呈現(xiàn)出作文情境，加深學生對素材的理解，為學生提供全面的引導。如在進行看圖寫作時，教師可以利用多媒體技術將圖片呈現(xiàn)出來，學生能夠有身臨其境的感覺，加入自己的感受，寫出更為真實的作文。

三、結語

小學語文作文教學能夠提升學生的語文綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。為了更好地創(chuàng)新小學語文作文指導方法，教師應加強對語文作文的重視，改變傳統(tǒng)授課方式和思維。在教學中教師要學會利用多媒體技術來輔助作文教學，不斷拓寬學生的寫作視野，提升學生的寫作水平。

【參考文獻】

[1]郭秀鳳.小學語文作文指導方法的創(chuàng)新分析與研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（9）.

[2]李黎陽.新課改背景下小學語文作文指導方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（4）.

[3]劉云豐.淺論新課改背景下小學語文作文指導方法的創(chuàng)新實踐[J].讀與寫（教育教學刊），2019（1）.