微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

溫靈會

摘 要：微課作為一種先進的教學(xué)手段，目前已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，微課具有短小精煉的特點，開展微課教學(xué)改變了以往落后單一的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，對知識的理解和掌握水平也會更深刻，學(xué)生的主體性充分展現(xiàn)，為教學(xué)帶來了生機與活力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)用微課的過程中，要充分運用微課，創(chuàng)新微課應(yīng)用方式，強化學(xué)生接受能力，從而真正借助微課實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;應(yīng)用;問題

引言

基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)是一次革命性變革，改變了以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生與老師在課堂上的地位和角色扮演，向?qū)W生展示更加豐富的課堂內(nèi)容和教學(xué)資源，實現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)。要想確保微課的實際應(yīng)用效果，小學(xué)語文教師在應(yīng)用的過程中，必須要注重分析解決其中的一些問題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)興趣合理的靈活運用微課，引導(dǎo)學(xué)生借助微課充滿興趣的參與學(xué)習(xí)，透徹理解和掌握知識，最終推動教學(xué)改革的深入發(fā)展。

1 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題分析

微課是一種以視頻為載體，呈現(xiàn)教學(xué)知識內(nèi)容的新型課程方式，具有短小精悍的特點，有著非常重要的教學(xué)價值和發(fā)展前景?，F(xiàn)在很多小學(xué)語文教師也已經(jīng)將微課應(yīng)用到了教學(xué)中，但卻出現(xiàn)了一些問題，突出表現(xiàn)為：第一，教師存在認(rèn)識偏差，應(yīng)用頻率低。很多教師依然沿襲傳統(tǒng)落后的教育觀念，不能與時俱進，不能夠跟隨時代發(fā)展進行教學(xué)模式的革新，微課成為一種容易被忽視或遺忘的教學(xué)方式，在實際教學(xué)中很少使用微課這種全新教學(xué)方式;第二，微課運用方式單一。現(xiàn)在很多教師對于微課的運用形式還十分單一，主要是針對某個知識點進行講解，并不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用，運用的比較死板，局限在固定范圍內(nèi);第三，學(xué)生接受能力差。微課是在教學(xué)中屬于一種新興產(chǎn)物，學(xué)生們對微課學(xué)習(xí)方式還不太了解，在學(xué)習(xí)中還很被動，嚴(yán)重限制了教學(xué)效果[1]。

2 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1提高教師認(rèn)知程度，充分運用微課

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的重要引路者，在微課教學(xué)背景下，小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念應(yīng)該與時俱進，注重提高對微課的認(rèn)知程度，認(rèn)識到微課的重大應(yīng)用價值，更多的了解微課，對于微課的應(yīng)用形式和方法進行探索研究，從而將微課合理的運用的教學(xué)過程中。針對當(dāng)前微課應(yīng)用頻率低的問題，需要從主觀和客觀兩個層面上分析解決，教師自身從主觀上要認(rèn)識到微課這一新型教學(xué)產(chǎn)物的價值，學(xué)習(xí)和探索微課的制作方法，根據(jù)教學(xué)實際情況盡可能多的運用微課，另外學(xué)校也應(yīng)該為微課的運用提供客觀條件，購置相關(guān)的硬件軟件設(shè)備，組織教師進行現(xiàn)代信息技術(shù)手段方面的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，建立微課資源庫，宣傳推廣微課教學(xué)的普及運用，從而讓微課真正成為教學(xué)中一種廣泛應(yīng)用的教學(xué)手段。

2.2創(chuàng)新微課應(yīng)用方式，豐富學(xué)習(xí)體驗

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課具有多方面的特征，包括時間短、內(nèi)容少、容量多、可視化等，可以在課前、課中和課后整個過程中進行應(yīng)用，傳統(tǒng)的微課應(yīng)用方式比較單一，教師應(yīng)該注重積極的實踐探索創(chuàng)新，運用多種渠道方式，充分展現(xiàn)微課的價值，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[2]。例如對于《桂林山水》這篇課文，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課進行課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文中的重點字詞，觀看關(guān)于桂林山水的圖片和視頻資料，這樣通過觀看微課讓學(xué)生更有興趣的預(yù)習(xí)，而且預(yù)習(xí)也更有目的性，顯著提高了預(yù)習(xí)的有效性。課堂中借助微課突破教學(xué)重點和難點不用多說，微課還有助于課后復(fù)習(xí)的開展，微課中濃縮了本節(jié)課的知識要點，建立了完善的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣可以幫助達到鞏固知識、強化記憶的目標(biāo)。

2.3了解和接受微課，強化學(xué)生接受能力

微課在應(yīng)用的過程中，作為學(xué)生也需要一定的過渡時間去適應(yīng)，這就需要小學(xué)語文教師充分發(fā)揮自身的組織引領(lǐng)作用，要讓學(xué)生對微課產(chǎn)生全面深入的認(rèn)識，明確如何在微課背景下進行學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教師在引入微課的時候，要能夠幫助學(xué)生捕捉上課知識點，延伸課堂知識點，拓展學(xué)生的視野，促進學(xué)生真正的主動探究學(xué)習(xí)[3]。例如在課文《富饒的西沙群島》教學(xué)中，就可以借助微課展示大海的樣子，當(dāng)學(xué)生們真正觀看到海水在不同狀況下的顏色，就會認(rèn)識到“有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的”，在看到西沙群島的真實景象后，會覺得它是如此的富饒和瑰麗，油然而生熱愛祖國的情感。

結(jié)語

總之，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用還存在著一些不合理的問題，但只要教師能夠認(rèn)識到微課的巨大教學(xué)價值，在教學(xué)中合理有效的應(yīng)用微課，就一定能夠解決各種問題，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生認(rèn)知程度，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在以后，廣大教育工作者要繼續(xù)對微課的應(yīng)用進行實踐探索，推動新課程改革取得更大的效果。

參考文獻

[1]王立榮. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用問題的研究[J].學(xué)周刊，2018（36）：128-129.

[2]梁艷鳳. 基于微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（06）：136.

[3]王艷紅. 微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究[J].學(xué)周刊，2017（04）：154-155.