小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

蘆春立

摘 要：閱讀和寫(xiě)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少，閱讀教學(xué)的開(kāi)展具有一定的難度，由于閱讀與寫(xiě)作是相互促進(jìn)的，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，通過(guò)寫(xiě)作加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)鍛煉提高寫(xiě)作能力，獲得更好的教學(xué)效果。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)讀后感練習(xí)創(chuàng)設(shè)閱讀情景，借助仿寫(xiě)練習(xí)提高寫(xiě)作技巧，或者通過(guò)續(xù)寫(xiě)文章豐富學(xué)生的想象力，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式;應(yīng)用

引言

何謂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式？就是通過(guò)寫(xiě)作和閱讀的有效結(jié)合，在語(yǔ)文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生在讀中寫(xiě)，掌握其中的規(guī)律，進(jìn)而提升閱讀與寫(xiě)作能力以及文學(xué)綜合素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師都是把閱讀和寫(xiě)作教學(xué)分別進(jìn)行的，這樣學(xué)生無(wú)法在文章閱讀中感受寫(xiě)作的深意，嚴(yán)重阻礙了閱讀理解能力的提升，而且也阻礙了寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。對(duì)此，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中注重讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，可以有效改善當(dāng)前這種局面。

1 優(yōu)化讀后感練習(xí)，創(chuàng)設(shè)閱讀情景

學(xué)生對(duì)于寫(xiě)讀后感實(shí)際上并不陌生，在上學(xué)期間經(jīng)常會(huì)寫(xiě)讀后感，但由于缺少教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生一般就是隨便應(yīng)付，并不能充分體現(xiàn)讀后感的價(jià)值。讀后感實(shí)際上就是讀寫(xiě)結(jié)合的一種最基本形式，要求學(xué)生必須首先透徹的閱讀文章，在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出自己的內(nèi)心真實(shí)感受，表達(dá)對(duì)文章的所思所想，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力都會(huì)得到相應(yīng)的鍛煉提升[1]。在開(kāi)展讀后感練習(xí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情景，這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們會(huì)更有興趣的閱讀，積極表達(dá)自己的見(jiàn)解，讀和寫(xiě)的欲望都會(huì)極大的提高，最終達(dá)到良好的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文時(shí)，教師就要想先讓學(xué)生閱讀全篇課文，了解課文所講述的內(nèi)容，然后說(shuō)一下對(duì)課文的第一感受，所以說(shuō)出的自己的想法，比如有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“周恩來(lái)在小時(shí)候就樹(shù)立了如此的宏偉愿望，真了不起呀?！敝笤僖髮W(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的細(xì)致閱讀，并提出問(wèn)題：“周恩來(lái)提出來(lái)了什么樣的愿望，是在什么背景下提出來(lái)的？”學(xué)生們帶著問(wèn)題產(chǎn)生了閱讀興趣，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的講解，讓學(xué)生明確課文的主旨，最后可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們讀書(shū)都是為了什么呀，在以后有什么樣的愿望？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的生活化問(wèn)題情景，學(xué)生的情緒和思維被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，之后再讓學(xué)生根據(jù)這篇課文寫(xiě)讀后感，用文字描繪自己的美好愿望，這樣一定會(huì)寫(xiě)出更有質(zhì)量的讀后感。

2 開(kāi)展文章仿寫(xiě)練習(xí)，提高寫(xiě)作技巧

仿寫(xiě)也是一種重要的寫(xiě)作練習(xí)方式，仿寫(xiě)就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字再創(chuàng)造使用的過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)展文章仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生的字詞使用能力會(huì)得到提高，對(duì)句子結(jié)構(gòu)也會(huì)有更透徹的理解和認(rèn)識(shí)，這是最基礎(chǔ)的寫(xiě)作練習(xí)。在仿寫(xiě)練習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，最開(kāi)始可以要求學(xué)生只是對(duì)句子進(jìn)行仿寫(xiě)，之后再逐漸增加難度，在對(duì)段落和整篇文章進(jìn)行仿寫(xiě)，而且對(duì)于學(xué)生的仿寫(xiě)練習(xí)，應(yīng)該在遣詞造句、表達(dá)方式、整體布局等方面做出要求，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧[2]。仿寫(xiě)是讀寫(xiě)結(jié)合的有效方式，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課文中的一些經(jīng)典句子鍛煉，可以要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，確保讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的良好效果。例如在《釣魚(yú)的啟示》學(xué)習(xí)之后，學(xué)生通過(guò)閱讀課文，從釣魚(yú)這一事件中明白了很多的道理，所以教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，思考一下從生活中的什么事情中還能得到啟示，比如“登山的啟示”、“大掃除的啟示”等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

3 通過(guò)續(xù)寫(xiě)文章，豐富學(xué)生的想象力

小學(xué)語(yǔ)文教材中選入的很多課文的故事性很強(qiáng)，并且在文章的最后還設(shè)計(jì)了留白，留下了廣闊的想象空間，所以教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)中，在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的指引下，可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)文章，將課文情節(jié)外延，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，這樣可以促使學(xué)生更為深入的思考，對(duì)課文的思想主旨所闡釋的道理產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)[3]。例如對(duì)于《坐井觀天》這篇寓言故事，寓言啟示我們不要目光短淺，看待問(wèn)題要全面，站的高才能望的遠(yuǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)青蛙跳出井里，看到外面的世界，會(huì)有什么樣的表現(xiàn)，鼓勵(lì)大膽想象，寫(xiě)一篇作文，這樣學(xué)生也一定會(huì)很有興趣參與。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重采用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，充分發(fā)揮閱讀與寫(xiě)作之間的相互促進(jìn)作用，讓學(xué)生在課文閱讀的同時(shí)，也能通過(guò)寫(xiě)作加深理解，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升，這樣學(xué)生能夠得到多方面的鍛煉，促進(jìn)了語(yǔ)文綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張本心.試論小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用[J].都市家教（上半月），2018（20）：49-50.

[2]王月靜.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探析[J].新課程·小學(xué)，2018（08）：113-114.

[3]劉宏.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式探析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（03）：69-70.