淺談小學(xué)英語閱讀能力提升

段靜怡

摘 要：本文通過分析目前小學(xué)英語閱讀課程中存在的問題探究在新時代的課程下開展有效的閱讀教學(xué)，幫助每一位學(xué)生盡切實(shí)、有效地運(yùn)用英語這門語言，提高小學(xué)生英語閱讀能力。在小學(xué)的英語閱讀課程中，若能通過英語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語閱讀能力，不僅對小學(xué)英語成績及各科平均成績的提升有很大的幫助，而且會使學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心有很大程度的提高。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);小學(xué)英語;閱讀能力

引言

在社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)進(jìn)程中，英語學(xué)習(xí)越來越重要，因此我國教育部門開展了新一輪的教學(xué)改革工作。英語新課標(biāo)也對小學(xué)學(xué)生提出了更高的要求，尤其是提高學(xué)生的閱讀理解能力，而閱讀理解的關(guān)鍵是詞匯量。閱讀教學(xué)能培養(yǎng)笑學(xué)生的英語語法、語句方面的知識積累，從而幫助了英語教學(xué)的有效進(jìn)行。但是在英語教學(xué)過程中，一些教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我國專業(yè)教育人員專門制定了有效的英語閱讀教學(xué)策略，做好閱讀教學(xué)提高小學(xué)生英語閱讀能力。

一、英語閱讀教學(xué)中的面臨的問題

（一）大部分小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏熱情

大部分小學(xué)生對英語學(xué)科毫無認(rèn)知，對英語閱讀學(xué)習(xí)缺乏熱情且主動性不高。小學(xué)生缺少對英語學(xué)習(xí)的熱情，甚至從小學(xué)階段就存在一定偏科現(xiàn)象，不重視英語學(xué)習(xí)，英語閱讀能力難以提升。死記硬背的英語是學(xué)不來的，在英語學(xué)習(xí)過程中需要英語的思維，需要以十足的熱情去接受英語。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)思想在英語閱讀學(xué)習(xí)及教學(xué)中的弊端

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，對于英語的學(xué)習(xí)只是簡單的領(lǐng)讀、朗讀、大聲讀，然后由老師進(jìn)行課后檢查，并沒有學(xué)生自主的探究，課堂氣氛枯燥無味，流程式的傳統(tǒng)教學(xué)模式及學(xué)生得過且過的消極心理使得英語教學(xué)沒有明顯的效果。在英語教學(xué)課程中對于較重要的生字詞，教師總是從其意思、發(fā)音、構(gòu)詞法、短語、同義法、反義詞等方面著重下手給予講解分析，忙于灌輸卻忽略了學(xué)生的吸收、理解。這樣的教學(xué)不利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)，也影響學(xué)生對英語這一門學(xué)科的整體認(rèn)知。將更多的學(xué)習(xí)時間交給學(xué)生小組化自主學(xué)習(xí)，教師起輔導(dǎo)幫助學(xué)生掌握高效的閱讀方法，在根本上提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）小學(xué)生在閱讀中自身存在的困難

小學(xué)生在英語閱讀時，面臨一篇英語文章根本無從下手，閱讀能力提升困難。小學(xué)生英語水平低下，有90%對的小學(xué)生存在詞匯嚴(yán)重缺乏的問題，對于英語單詞的記憶貧瘠。而一篇閱讀文章之中常常出現(xiàn)成十上百的英語單詞，沒有英語單詞作為支撐，英語閱讀難以進(jìn)行;小學(xué)生知識面較少，閱讀文章所涉及的知識面常常不被其所了解。缺乏閱讀所需要的知識面，是造成的閱讀難以進(jìn)行的主要原因之一;另一個小學(xué)生在剛剛接觸英語的時候由于英語的難度與英語測試成績的不理想，使得小學(xué)生對英語有一種恐懼感，在這種恐懼感支配下小學(xué)生閱讀能力難以提升;小學(xué)生缺乏一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生對英語的接觸時間較短，缺乏英語閱讀經(jīng)驗(yàn)，沒有自己高效的閱讀方法。

二、小學(xué)英語教育中閱讀能力提升方法

（一）打好單詞基礎(chǔ)。

對于閱讀能力的提升打好單詞的基礎(chǔ)是必要的前提，一篇閱讀文章當(dāng)中基本的單詞需要學(xué)生熟記，文章當(dāng)中英語單詞不要求百分百了解，但是80%以上的單詞意思學(xué)生必須掌握。小學(xué)英語閱讀能力的提升過程中對單詞的記憶能力，也是必須掌握的。教師要十分注重小學(xué)生基礎(chǔ)英語單詞的教學(xué)工作，英語單詞不僅僅是英語閱讀的基礎(chǔ)而且還是英語其他題型的基礎(chǔ)。

（二）閱讀練習(xí)方法的教學(xué)

英語題型當(dāng)中，多數(shù)題型是需要學(xué)生依靠自己的記憶與平時的積累進(jìn)行解題的沒有規(guī)律可循。而閱讀題型有一定的規(guī)律和做題方法，對學(xué)生做題方法的教學(xué)工作是十分重要的。在英語考場之上英語閱讀部分考題千變?nèi)f化，但是做題的方法屈指可數(shù)掌握一定的做題方法，加上英語基礎(chǔ)不管他題型如何變化，做題依然可以得心應(yīng)手。

（三）閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的小學(xué)校英語教學(xué)的設(shè)計實(shí)例

在英語閱讀教學(xué)中可以把寫作教學(xué)參雜在閱讀前、閱讀中、閱讀后三個階段，閱讀前體會文本大意，了解文章段落模式，理解文章主題。如以新派英語教材2A第一單元This is my class為例。閱讀中重抓知識誤區(qū)、抓緊對英語閱讀語法的學(xué)習(xí)。閱讀后著重學(xué)生復(fù)習(xí)工作，調(diào)動學(xué)生自主性，掃除知識障礙，回憶課中知識點(diǎn)并且理順文脈，進(jìn)行語法強(qiáng)化，掌握相關(guān)閱讀技巧。在學(xué)生閱讀前的熱身和準(zhǔn)備中，教師可以通過ppt圖片呈現(xiàn)及中文翻譯的方式進(jìn)行閱讀文本的全文淺析。讓學(xué)生了解全文大意，將熱身環(huán)節(jié)更多的時間交給學(xué)生自主討論，這樣親身體會過的學(xué)習(xí)會更加深刻，對語法知識印象深刻，同時也可以理解和記憶語法及詞匯，對疏通文章主題思路也有所幫助，對寫作水平有很大的提升。在閱讀中老師可以通過各類題型，加以鞏固，深度拓展，加強(qiáng)印象。進(jìn)行整體分析，闡述文義，掃除障礙，疏通文意。強(qiáng)化重點(diǎn)語法內(nèi)容，打開思緒之門，通過英語詞匯小游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)化知識點(diǎn)。閱讀候，學(xué)生通過對一篇文章的理解，存儲了大量的詞匯、語句、語法，如While the players in the games，the other students ?cheer ?for ?them and have等等詞匯，盡可能的使其運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去，通過寫作鞏固對閱讀課程的的記憶與運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀課程的最終目的，語言輸出，提高并且強(qiáng)化小學(xué)生英語閱讀能力。

（四）精選課外閱讀材料，促進(jìn)課外閱讀延伸

小學(xué)閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但是僅僅依靠教材，學(xué)生的閱讀面就顯得略小。教師應(yīng)為想辦法為學(xué)生提供英語課外閱讀的機(jī)會，精心選擇生動有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或書籍，同時，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高。

結(jié)語

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的。閱讀能力。是一個循序漸進(jìn)的過程。教師在這個教學(xué)工作中。切記不可操之過急。高標(biāo)準(zhǔn)的要求小學(xué)生，配合寫作教學(xué)重視單詞基礎(chǔ)積累。教師在平時教學(xué)任務(wù)中，明確教學(xué)目標(biāo)，堅持以閱讀材料為載體，以閱讀語法為意境，同時也需要根據(jù)學(xué)生的切身反應(yīng)來制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方式，大膽的教學(xué)，注意學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，注重平時的教學(xué)、訓(xùn)練和評價，日積月累循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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