高中英語(yǔ)情感教學(xué)的實(shí)踐與反思

黃曉明

摘要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生保持積極的情感是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。文章探討了在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何具體實(shí)施情感教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情感教學(xué);情感策略;教學(xué)實(shí)效

一、問(wèn)題提出

經(jīng)常有教師問(wèn)筆者：你所教班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)總能不斷進(jìn)步，有什么好的方法嗎？同仁們希望得到一些具體的做法。筆者自己偶爾也思考其中的原因，從備課到上課，從布置作業(yè)到講評(píng)練習(xí)，好像與其他教師無(wú)異。一次偶然的機(jī)會(huì)，筆者聽到學(xué)生說(shuō)喜歡上英語(yǔ)課，喜歡英語(yǔ)教師，其中的緣由油然而生：教學(xué)中情感的滲透應(yīng)該是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

所謂情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。從某種意義上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)也是情感教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)往往以學(xué)科為主，教師更多關(guān)注的是如何使學(xué)生能夠接受教材內(nèi)容，卻忽略了學(xué)生接受知識(shí)時(shí)的情感狀態(tài)。

二、理論依據(jù)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包含六要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。其中學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略等，這就表明《標(biāo)準(zhǔn)》把情感策略放在非常重要的地位。作為教師，可以通過(guò)情感教學(xué)讓學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持積極、主動(dòng)的態(tài)度，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，能針對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的焦慮或急躁情緒分析原因，采用有效的學(xué)習(xí)方法自我調(diào)整，有毅力地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，從而使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最佳效果。

那么，在新課程改革中應(yīng)該如何實(shí)施情感教學(xué)策略呢？

三、具體實(shí)施

1.營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)造心理環(huán)境

在許多場(chǎng)合，我們都可以看到這樣一幅畫面，無(wú)論個(gè)子高矮，無(wú)論職務(wù)高低，成年人都選擇蹲著和孩子說(shuō)話。這既是一種相互間的親和，又是一種彼此間的尊重，彰顯著一種平等、和諧的情感氛圍。同樣，師生之間平等、和諧的情感氛圍在英語(yǔ)教學(xué)中也起著非常重要的作用。教師要把學(xué)生放在與自己平等的位置，建立民主、融洽的師生關(guān)系，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在講授知識(shí)時(shí)，教師要努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者，站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)，使自己的言談舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，從而愛(ài)屋及烏。例如，在英語(yǔ)課堂上，筆者不僅關(guān)注自己的課堂教學(xué)，更多的是關(guān)注課堂上的學(xué)生。筆者上課一般不是站在講臺(tái)上，而是走到學(xué)生中間，這樣得到關(guān)注的學(xué)生會(huì)更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，課堂效率自然提高。

2.喚起學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師本身是學(xué)生的一本最直接、最生動(dòng)的教材。教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真、親切、負(fù)責(zé)，學(xué)生會(huì)得到極大的感染。在教學(xué)過(guò)程中，教師所呈現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的熱情，會(huì)使自己處于一個(gè)情緒飽滿、自信滿滿、熱忱投入的狀態(tài)，這種情感狀態(tài)會(huì)影響學(xué)生，使他們也處于一個(gè)相應(yīng)的積極狀態(tài)，學(xué)生良好情緒的反饋又會(huì)對(duì)教師的情緒產(chǎn)生積極影響。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語(yǔ)（選修6）》Unit 1時(shí)，Using language的reading部分是介紹曼哈頓藝術(shù)畫廊薈萃。為了讓學(xué)生讀后能夠知道如何介紹博物館或者藝術(shù)畫廊，并且做到仿寫，筆者事先到福建博物院進(jìn)行了參觀，并拍攝了照片，了解到福建博物院主要是由福建古代文明、福建古代瓷器、福建戲曲三大板塊組成，同時(shí)還藏有“工藝藏珍”“書畫精品陳列”“恐龍世界”等。課堂上，筆者給學(xué)生展示了參觀的收獲，并聲情并茂地介紹了福建博物院，學(xué)生無(wú)不為對(duì)筆者的教學(xué)熱情所感動(dòng)。筆者的讀寫結(jié)合課進(jìn)行得非常順利，指導(dǎo)學(xué)生介紹福建博物院的寫作也完成得比預(yù)想要好得多，部分學(xué)生甚至愿意把自己的寫作成果拿出來(lái)分享。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)的熱情投入直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師要有積極、健康的情感，要熱愛(ài)自己的教學(xué)工作，并對(duì)教學(xué)工作時(shí)刻充滿激情，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感。同時(shí)，學(xué)生的積極情感又會(huì)感染教師，形成良性循環(huán)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

3.細(xì)心觀察情緒，減輕學(xué)習(xí)焦慮

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生遇到困難和困惑在所難免。毫無(wú)疑問(wèn)，這些困難和困惑會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。學(xué)生渴望自己的問(wèn)題能得到教師及時(shí)、有效的反饋與解決，但是往往又不愿意主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通與交流，這就需要教師細(xì)心觀察學(xué)生的心理和情感變化，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)習(xí)需求，采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助或輔導(dǎo)。在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)、作業(yè)批改和單元測(cè)試，留心觀察學(xué)生產(chǎn)生的一些問(wèn)題，認(rèn)真分析并尋找合適的時(shí)機(jī)與學(xué)生交流，用細(xì)心贏得學(xué)生的真情吐露。例如，在批改小測(cè)試的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)班上有名學(xué)生沒(méi)有帶小測(cè)本，而是隨意拿一張紙寫，這樣不利于今后錯(cuò)題的整理與復(fù)習(xí)。第二天，筆者上課提醒他，讓他下次一定要帶，他點(diǎn)頭答應(yīng)了，結(jié)果他還是連續(xù)五次都沒(méi)有帶小測(cè)本。筆者默默觀察他，發(fā)現(xiàn)他情緒低落，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。于是，筆者馬上到班級(jí)QQ群找到他，并主動(dòng)與他聯(lián)系，接下來(lái)幾乎每天晚上筆者都會(huì)用QQ與他溝通、交流，他也逐漸開始信任筆者，開始認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且每次考試都有進(jìn)步。

另外，教師還可以運(yùn)用其他方法來(lái)緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)非常有效的方法。合作學(xué)習(xí)從情感的角度創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中敢于嘗試，滿足了學(xué)生的心理情感需要，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與意識(shí)。同時(shí)，在這種長(zhǎng)期團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神。因此，合作學(xué)習(xí)有助于減少學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，提高教學(xué)實(shí)效。

4.利用英語(yǔ)教材，開展情感教學(xué)

英語(yǔ)教材中往往滲透著德育內(nèi)容，教師要善于抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)陶冶情操，感悟人生真諦。例如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語(yǔ)5（必修）》“Unit l Great scientists”時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神。課文通過(guò)介紹著名醫(yī)生John Snow，以及錢學(xué)森、哥白尼等科學(xué)家，介紹他們所取得的成就，使學(xué)生對(duì)科學(xué)家的生活有所了解，并能感悟到科學(xué)家堅(jiān)持不懈的鉆研精神，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生品格素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生的積極情感。又如，在教學(xué)人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·英語(yǔ)1（必修）》“Unit lFriendship”時(shí)，我們都知道友情在人生道路上的重要性，因此抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行友情教育，讓學(xué)生知道真正的友情能給人帶來(lái)純真和快樂(lè)，給人帶來(lái)無(wú)限的支持和力量。學(xué)習(xí)之路擁有相互信任的朋友，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)有著巨大的作用，還能幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，塑造學(xué)生完美的人格。

5.采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生成就感

法國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。對(duì)于處于成長(zhǎng)期的學(xué)生，教師應(yīng)該多激勵(lì)、少指責(zé)。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出各種贊美性或激勵(lì)性的語(yǔ)言，也可以通過(guò)手勢(shì)、眼神、面部表情等肢體語(yǔ)言來(lái)傳遞教師對(duì)學(xué)生的贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增。例如，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師不能只是簡(jiǎn)單地回答對(duì)或錯(cuò)，而是要做到認(rèn)真傾聽、面帶微笑，眼睛流露出熱情，使他們學(xué)得有安全感、親切感，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感。如果學(xué)生表達(dá)句子錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心啟發(fā)，使用建議性、易接受的表達(dá)方式，如“It doesn't matter since it is not so easy.”“Would you like to think it over and then try again.”或“Work harder， and I'm sure you can do better next time.”等尊重、期盼的用語(yǔ)，只要教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是真誠(chéng)的，學(xué)生就會(huì)從中理解教師對(duì)他們的信任和關(guān)愛(ài)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、問(wèn)題思考

在情感教學(xué)過(guò)程中，筆者常常思考應(yīng)該如何處理平等、和諧與嚴(yán)格要求學(xué)生的關(guān)系。俗話說(shuō)：嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生接受教師的指導(dǎo)，收到良好的教學(xué)效果，完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理是重要手段之一。正所謂嚴(yán)師出高徒。教育只有嚴(yán)，才能實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，如對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的糾正，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)等，都需要在教師嚴(yán)格的指導(dǎo)下才能完成，而在師生平等、和諧的氛圍中做到適度嚴(yán)格卻不容易。學(xué)生原有的基礎(chǔ)水平不同，智力發(fā)展也不同，難免存在個(gè)體差異，對(duì)教師的理解也存在差異，他們沒(méi)辦法體會(huì)到教師的良苦用心。因此，對(duì)于少數(shù)這樣的學(xué)生如何處理平等、和諧與嚴(yán)格要求之間的關(guān)系還有待研究與改進(jìn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

以上是筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中采用的情感教學(xué)策略，并收到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生喜歡英語(yǔ)教師，熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)成績(jī)不斷進(jìn)步。沒(méi)有情感的單純知識(shí)的教育是蒼白無(wú)力的教育。因此，在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者依舊會(huì)關(guān)注學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好、更快地達(dá)成，真正做到提高課堂效率和教學(xué)實(shí)效。