淺談新課改下初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)

周楊

摘要：初中階段的數(shù)學(xué)課程是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段【1】。初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)重視初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，積極提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，更有效地去解決生活中遇到的問題。因此，本文將淺談新課改下初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的方式。

關(guān)鍵詞：初中教育;新型教育;教學(xué)策略

引言：當(dāng)學(xué)生處于初中時(shí)期的時(shí)候，是最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)間段。是學(xué)生從稚嫩的小學(xué)，轉(zhuǎn)換為逐漸成熟的高中生的重要時(shí)間階段。這時(shí)時(shí)間階段也是塑造學(xué)生的品德以及人生觀的重要階段【2】。所以，對于初中時(shí)期的教育應(yīng)該更為嚴(yán)格，也應(yīng)該更為創(chuàng)新。對于初中教育也應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格。而數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中也是相當(dāng)重要的，對于初中數(shù)學(xué)的教育也應(yīng)該運(yùn)用更為新穎的方式，從而帶動學(xué)生的積極性，達(dá)到提升教學(xué)品質(zhì)，提升教學(xué)效率的目的。

一、趣味教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣

在對于初中生的教育中，興趣是學(xué)習(xí)的重要前提。對于剛剛從小學(xué)步入初中的學(xué)生來說，雖然成長了很多，卻還都是愛玩的孩子們。教育這些學(xué)生時(shí)，就更應(yīng)該注重教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)用豐富的情感帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對知識的攝入。當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)高度集中時(shí)，就會對這件事情產(chǎn)生極大的興趣，并且變得更容易接受，對知識點(diǎn)的理解能力也會逐漸增強(qiáng)。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合適的手段，來增加學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟新型教學(xué)策略。

例如：在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育時(shí)，教師可以將知識點(diǎn)變成朗朗上口的口訣，從而方便學(xué)生記憶。在學(xué)習(xí)《解一元一次方程》時(shí)，就可以將知識點(diǎn)編成口訣：已知未知鬧分離，分離方法就是移，加減移項(xiàng)要變號，乘除移了要顛倒。先去分母再括號，移項(xiàng)合并同類項(xiàng);系數(shù)化1還沒好，回代值等才算了。就像這樣，教師可以將難點(diǎn)都變成順口溜，吸引學(xué)生的注意，從而方便學(xué)生記憶，同時(shí)也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力也進(jìn)一步增加。這樣的教學(xué)方式更能增加學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣，可以產(chǎn)生對所學(xué)知識的強(qiáng)烈的積極性，以及強(qiáng)烈的求知欲望。從而增進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、融入生活，靈活學(xué)習(xí)運(yùn)用

對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是離不開生活的。因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是為了方便生活。對于學(xué)生來說，如果可以將學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識帶入生活，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感，并且會增大對數(shù)學(xué)的愛好。教師更應(yīng)該讓學(xué)生觀察生活中的事情，觀察到生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識可以在生活中靈活的運(yùn)用。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，注重課堂和生活的結(jié)合，讓實(shí)際生活在課堂中逐步滲透。教師可以巧妙的在課堂中設(shè)置情景，對生活中可能碰到的問題來進(jìn)行講解，從而引進(jìn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好。

例如：教師可以在學(xué)習(xí)《絕對值》這節(jié)課時(shí)，可以設(shè)置情景教學(xué)，假設(shè)讓三名學(xué)生從學(xué)校門口的不同方向走到學(xué)校，問學(xué)生他們走過的距離是否相等，或者轉(zhuǎn)換坐標(biāo)原點(diǎn)，再試著詢問距離之間的關(guān)系，又或者距離的大小是否與方向相關(guān)。進(jìn)而對學(xué)生講解什么是絕對值，以及絕對值的定義。從而加深學(xué)生的理解能力，增加學(xué)生反應(yīng)速度，帶動學(xué)生的積極性，并將生活與學(xué)習(xí)成功的相融合，將知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

三、適當(dāng)贊賞，提高學(xué)生自信心

對于初中生來說，這個(gè)時(shí)間段并不像小學(xué)生那樣，在初中階段的學(xué)生對教師的鼓勵便顯出更明顯的開心，也在內(nèi)心更希望得到教師的肯定，得到同學(xué)們贊許的目光。這樣更能增加學(xué)生的自信心，這種心情更能促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，從而變得更加善于表達(dá)，進(jìn)而形成一個(gè)良好的循環(huán)模式。這樣的學(xué)生也更能帶動身邊的同學(xué)，從而帶動整體的積極性，讓整個(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍都在逐步的上升。因此，對于較難學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)來說，教師更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，在學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行及時(shí)的、正確的引導(dǎo)，從而增加學(xué)生的自信心，讓初中數(shù)學(xué)教育進(jìn)一步提升。

例如：教師在講解《直角坐標(biāo)系》這節(jié)課時(shí)，可以將班級作為直角坐標(biāo)系，將教室四角的某一角作為左邊原點(diǎn)，可以讓學(xué)生計(jì)算從坐標(biāo)原點(diǎn)到最遠(yuǎn)的一個(gè)角有多少種方法。這樣更應(yīng)該讓更多的學(xué)生展現(xiàn)自我，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)教師可以將班級進(jìn)行分組，讓每一組的學(xué)生對不會的知識點(diǎn)或者題目進(jìn)行討論，并讓會的同學(xué)向不會的同學(xué)進(jìn)行講解。這樣不僅可以大幅度減少教師的授課難度，對于那些講了很多次的題，和大多數(shù)同學(xué)都會的題，可以讓學(xué)生在內(nèi)部進(jìn)行解決。之后，數(shù)學(xué)教師再對同學(xué)不會的題進(jìn)行總結(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)行搶題，搶到題的一組到講臺上，對同學(xué)進(jìn)行講解，講解的正確可以對該組進(jìn)行加分。教師可以一個(gè)月進(jìn)行一次評比，對得分最多的組進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。這樣的方法更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿足感，達(dá)到增進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

四、總結(jié)

總而言之，在初中教育中，教師更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)與生活相融合，也要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)努力讓學(xué)生對知識進(jìn)行主動的攝入，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。從而讓初中的數(shù)學(xué)教育發(fā)展的更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳修臻.數(shù)學(xué)建模思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]張欽.基于建模思想的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].淮北師范大學(xué)，2015.