淺談中職生心理健康教育在班主任工作中的實施策略

鄭志堅

摘要：在中職教育的全過程中，作為一名中職教師，不能一味只顧著的傳授給學生理論知識、技能經(jīng)驗等的學習，而忽視了學生的心理感受及其變化。中職這一階段是學生們的青春期，不僅僅是學生生理上的迅速發(fā)育的時期，更加是學生心理上、思想上、情感上以及學習上的重要轉(zhuǎn)折點。本文通過中職生心理健康教育的班主任實施策略研究，對班主任在日常教育中提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職生;心理健康教育;實施策略;

背景：在當前普遍的教育過程中，教師以及學生家長更加注重的是學生學習成績的好壞以及身體的健康狀況等問題，缺乏了對學生心理健康上的關(guān)心。這就導致了這一時期學生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、容易早戀早熟、產(chǎn)生厭學退學的思想、出現(xiàn)叛逆心理等現(xiàn)象，這其中尤其是中職學生占了很大的比例。面對學生青春期的巨大變化，作為班主任教師和學生家長應(yīng)該如何去正確的對學生進行心理健康教育就成為了重要教學任務(wù)。

一、具有良好的心態(tài)及一定的心理健康教育知識

良好的心態(tài)，是作為一名班主任必須具備的。在面對學生們的一系列繁瑣鬧心的事情時，可以冷靜下來，用平和的心態(tài)去引領(lǐng)幫助學生們找到問題正確的解決方法，疏導她們在感情上的煩心事等等。總有良好心態(tài)的同時，也要強調(diào)班主任心理健康教育方面上知識的培養(yǎng)，只有教育者具有了一定的專業(yè)知識，才能讓受教育者得到有效的幫助。青春期的學生最主要的一個心理特征就是叛逆，當學生們出去叛逆時，大多數(shù)的教師以及家長都會認為這是一個不好的征兆，但實際上這說明了學生們對事物的認識開始有的自己的看法和觀點，只是因為學生的看法和觀念無法與教師及家長的閱歷和生活經(jīng)歷相比較，會顯得幼稚，而教師與家長的否定態(tài)度則加劇學生的叛逆心理及行為。若果班主任懂得一定的心理健康教育專業(yè)知識，知道這種想法并非是學生有意識的要和教師對著干，而是學生成長的標志，給予一定的肯定，然后再結(jié)合學生已有的生活經(jīng)歷委婉提出建議，讓學生參考。這一時期作為一名班主任如果想要管理好一個班集體，除了要傳授給學生本專業(yè)應(yīng)學的理論知識和技能經(jīng)驗之外，更應(yīng)該重視學生在這一階段心理、思想、情感、學習上等的復雜變化。

二、學校、班主任、家長三位一體進行交流

學校需要真正的運用起心理咨詢室的作用，定期為學生進行心理健康的排查，加大都心理健康教育的宣傳力度，而不是將心理咨詢室作為一個擺設(shè)。班主任需要及時發(fā)現(xiàn)了解學生們的異常狀態(tài)，做到每一個學生的變化都看在眼里放在心上。在發(fā)現(xiàn)學生的的異常情況時，一定要考慮到學生的自尊心，千萬不要去當眾去批評反駁學生，這樣只會讓學生更加不愿表達自己的想法及刺激其逆反心理。可以選一個適當?shù)臅r機私下和學生進行交流，做一名傾聽者，了解學生出現(xiàn)這些變化的原因，并委婉的提出建議。學生家長要多與學生溝通，及時了解學生的心理狀態(tài)，千萬不要激動因此就責罵、懲罰學生，一定要采用合理的方法去教育孩子。由于近些年來我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會風氣的開放，于是描寫愛情的歌曲、電視劇、電影等比比皆是，學生們會以為在這些“文藝作品”中找到了真正的愛情。但是實則不然這一時期的學生對愛情具有沖動、理想化的特點，在面對異性的追求時會沖動的誤以為這是真正的愛情，再加之班主任與家長無法及時的對其進行有效的心理健康教育，只會一味壓制學生的情感變化，這就導致了現(xiàn)在學生們早戀的現(xiàn)象愈演愈烈。在心理健康教育的過程中，不僅僅是學校和班主任的責任，更是學生家長的責任，班主任應(yīng)在家長會上提出加強家長與學生、教師以及學校之間的溝通，做到三者之間的互通有無，才會讓中職學生的青春期開出美麗的花朵。

三、培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，樹立正確的人生價值觀

中職學生普遍都會有自卑、虛榮、攀比等不同的心理問題，作為一名班主任在處理這些問題時不能夠一味的批評壓制，要做到尊重、平等的對待每一個學生。無論是在上專業(yè)課時還是在開班會又或者是與學生們私底下交流時，都要著重滲透對學生健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，樹立起學生正確的人生價值觀。處于這一時期的學生，無論是在生理還是心理上都是在從一個兒童向成人過度的時期?，F(xiàn)在的學生內(nèi)心充滿了對世界的好奇之心，想要彰顯自己的與眾不同，急需得到他人的認可以及肯定。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲之中，可以扮演各種想要扮演臉色，使用各種讓人眼花繚亂的炫酷技能，可以做任何想要做的事，甚至于可以“殺人”。尤其是在讀中職的學生，大多都是中考成績不理想沒有高中可讀，才迫不得已的選擇了中職這條路。這些中職學生大多都得不到教師和家長們的認可，所以會另覓出路而網(wǎng)絡(luò)中的虛擬性讓學生們看到了新的天地。作為班主任當務(wù)之急是需要重新樹立學生的自信心以及肯定在對班級的管理中，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其積極融入到班級的建設(shè)之中，多參加班級集體活動，學校社團等，培養(yǎng)中職學生的興趣愛好，找到屬于學生屬于自己的價值及定位，做得好的地方班主任要及時的給予鼓勵，做得不足的地方可以提出的意見，在學生矯正行為的過程中樹立起學生正確人生價值觀的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，心理健康教育在中職教育的過程中占有非常重要的作用。如果在對中職學生心理問題上的處理稍有不慎就會導致嚴重的后果，當然這不只是學校和老師就能處理好的，學生家長也要參與進來，已達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]劉蕓.淺談中職生心理健康教育在班主任工作中的實施策略

[2]張潔.中職學校心理健康教育課堂教學模式探索與實踐