明明白白她的心

曹仲華

內(nèi)容摘要：有的放矢才能命中靶心，我們必須審準題才能寫出“切合題意”的文章，完成寫作任務。我們要審準字數(shù)、體裁、范圍、重點，在審題的過程中要題解所給題目的表層含義、深層含義以及提示。

關鍵詞：高考作文? 審題? 提示? 限制要求

認真審題，寫出符合命題人意圖的文章，是作文制勝的根本。只有“符合題意”，后面的評價才有從談起，否則，“差之毫厘，謬以千里”，會造成滿盤皆輸?shù)暮蠊?。所以，一定要抓住出題人的意圖，明明白白他的心。

一、為何要審題

寫文章的人在動筆之前對題意（題目、材料的含義）、要求進行認真的研究和領會的過程，就叫審題。作文不能信馬由韁，所以一定要在命中范圍內(nèi)完成。命題作文要深刻理解題目含義、要求，抓住題眼;話題作文要求全文在話題范圍內(nèi)展開;給材料作文要完全消化材料（看圖作文也屬此類）。而所謂的審題就是明白出題人所給的這種種限制和要求。所以，一定要明白他的心意，把好審題關。

二、審題審什么

（1）字數(shù)。一般規(guī)定會是800字左右，那么上下浮動50字，都應是符合要求的，少于800字就是要扣分的了。

（2）體裁。凡文題出現(xiàn)談、論、評、說、議、析、讀、感、關于、體會、啟示、想到的之類的詞義以及選擇句式的，通常要求寫成議論文，如：《談挫折》、《說理想》、《由……想到的》、《我的交友觀》等。如果文題中出現(xiàn)斥、駁、批、揭一類詞或以反問句形式出現(xiàn)的，一般要寫成駁論性的議論文。如《近墨者未必黑》等。

（3）范圍?，F(xiàn)在的高考作文不會對寫作的中心限制必須寫什么，但仍然會規(guī)定寫作的對象在什么范圍內(nèi)。而這種規(guī)定有的是直接說出來的，有的是要我們?nèi)ソ庾x的。也就是你要明白出題人想讓你寫作的對象是什么。

（4）重點。抓住題目的關鍵詞語，確定文章的寫作要點。比如2018年的全國1卷高考作文題，在列舉了2000年至2035年的大事記之后，有這樣一段文字——“以及一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢。以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進“時光瓶”留待2035年開啟，給那時18歲的一代人閱讀。”其實，在這里已經(jīng)提示了作者和寫作受眾的關系，一個是此刻的少年，一個是未來的少年，中間間隔的是作者個人的圓夢追夢以及我們國家的圓夢追夢。理解了這個立足點，作文就不內(nèi)容難展開了。

用詞組作題目的，抓住修飾性或限制性的詞語作重點。如《成長的煩惱》，可寫這樣或那樣令你煩惱的事，有多重選擇的余地，但重點在成長二字，要寫出與成長過程有關的煩惱才算符合要求。

三、如何審題

（1）看懂字面義。準確地理解題目的字面含義（尤其是關鍵詞語），是領悟題旨的第一步。例如題目“誠信”，“誠信”的詞義是“誠實，守信用”。在理解了字面義之后，方可考慮關于誠信寫“是什么”，“如何做”或者“為什么”。但是如果把“誠信”當成是“誠實”“信用”，就不準確，起碼不會扣和原題;把“誠信”混同于“信義”“義氣”，那就大錯特錯了。

（2）吃透深層意。深層義是蘊涵在題目里面的，需要考生具有一定的認識水平和分析能力才能感知。例如“面對大?！保置媪x不言而喻，而深層義需要靠神仔細去體會。比如題目是《肩膀》，表層意思容易理解，就是“人的胳膊或動物前肢和軀干相連的部分” 。究其表層含義而言，我們可以效法朱自清先生的名篇《背影》，圍繞“肩膀”寫一個親情故事。其實我們還可以體會肩膀一詞的深層含義，寫出更深刻的內(nèi)容。想到 “身肩重任”‘“肩膀兒硬”、李大釗的“鐵肩擔道義”，取其“承擔責任”的含義構(gòu)思成文;還可聯(lián)想肩膀相靠是團結(jié)協(xié)作的象征，;聯(lián)想英國科學家牛頓說過的“如果我比笛卡爾看得遠些。那是因為我站在巨人的肩膀上的緣故”——這個“肩膀”，喻指“基礎”;聯(lián)想詩人舒婷《神女峰》中的與其在懸崖上展覽千年/不如在愛人肩頭痛哭一晚”——這個“肩頭”指一種“依靠”……可寫的內(nèi)容相當多，關鍵是能否吃透其深層含義，精選角度展現(xiàn)出一定的新意與深度。

（3）重視提示語。有些題目附有提示語，提示語是命題人對考生的一種暗示，是為考生審題立意、打開思路鋪設的臺階。提示語不論長短，考生都要高度重視，仔細閱讀，認真揣摩，積極地從中獲取寫作的啟示。

比如2018高考上海市作文題目是“生活中，人們不僅關注自身的需要，也時?？释凰诵枰?，以體現(xiàn)自己的價值。這種‘被需要’的心態(tài)普遍存在，對此你有怎樣的認識？請寫一篇文章，談談你的思考。”這個作文顯然是圍繞“被需要”這個問題談的，但是前面有提示語“渴望被他人需要，以體現(xiàn)自己的價值”這一句簡單的提示，其實已經(jīng)給我們指明了寫作的方向：要寫出為什么我們“被需要”，也就是在自己被需要的過程，有實現(xiàn)自我價值的作用。

因此，要提高審題能力，首先要提高認識水平和分析能力，這就離不開思想理論修養(yǎng)和生活閱歷和積累。這方面，正是目前廣大高中生所欠缺的，應該引起大家的高度重視。過好“審題關”，還要求考生具有審慎、縝密的科學態(tài)度，主觀隨意、粗枝大葉、淺“思”輒止、只見樹木不見森林、只看表象無視本質(zhì)，諸如此類，都是審題的大忌，千萬不能犯啊！

參考文獻：

[1]秦昌峰.高中作文教學現(xiàn)狀及改善策略[J].教師博覽（科研版）.2013（09）

[2]趙華.高中語文寫作教學策略之我見[J].語文教學通訊·D刊（學術刊）.2013（01）

[3]王亞聲.有效作文講評課五個環(huán)節(jié)[J].語文教學通訊.2008（31）