探析趣味教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的開展

阮永平

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化?；诖?，教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只是傳授學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文課本知識(shí)，還要使他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。本文從趣味教學(xué)入手，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法進(jìn)行了探究，希望籍此為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

前言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展趣味教學(xué)，是每一名小學(xué)語(yǔ)文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從分角色表演，提升學(xué)生閱讀能力;利用多媒體情境創(chuàng)設(shè)，提升小學(xué)語(yǔ)文寫話能力;創(chuàng)設(shè)趣味生活情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣這幾方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、創(chuàng)設(shè)趣味生活情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的知識(shí)時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性與積極性就會(huì)比較高昂。與此同時(shí)，現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材大多都來(lái)源于我們的生活。基于這樣的情況，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，以此激發(fā)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

例如在學(xué)習(xí)《要下雨了》一課時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)。上課之初，我讓學(xué)生聽我手機(jī)錄音里面的聲音，隨著錄音的播放完畢。學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，看到這樣的情形，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們聽到了什么？”小麗說(shuō)：“有雨聲?！毙⒄f(shuō)：“有雷聲?！甭牭綄W(xué)生們的回答，我說(shuō)：“那你們知道下雨前有什么異常嗎？”隨著我這個(gè)問(wèn)題的提出，有的學(xué)生說(shuō)：“螞蟻全部出窩搬東西。”還有的學(xué)生說(shuō)：“天氣會(huì)變得悶悶的。”聽到學(xué)生們你一言我一語(yǔ)的回答，我說(shuō)：“同學(xué)們，回答的都很棒，看來(lái)你們平時(shí)都很注重留心身邊的事物?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，還使學(xué)生從幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。

二、分角色表演，提升學(xué)生閱讀能力

表演是小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式之一，低年級(jí)的課文大部分都是生動(dòng)有趣的故事，適合學(xué)生進(jìn)行表演創(chuàng)作。在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)中，我總是不失時(shí)機(jī)的讓他們上臺(tái)表演，這樣不僅增加了他們的自信心，還提高了他們的表演能力，從而加深了他們對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容的理解，激發(fā)他們的閱讀興趣。

例如在教學(xué)《雪孩子》一課時(shí)，為了使學(xué)生通過(guò)閱讀課文，體會(huì)雪孩子的善良。上課之初，我引出了這樣的一個(gè)引子，我說(shuō)：“同學(xué)們，美麗的冬天到了！冬天到了，雪花飄，下雪了，你們最想做的事情是什么呢？”隨著我的講解，學(xué)生們眾說(shuō)紛紜，聽到學(xué)生們的回答，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容就與冬天有關(guān)，讓我一起走進(jìn)這篇課文吧?！焙芸煸谖业膸ьI(lǐng)下學(xué)生們就將課文閱讀完畢了。我說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師要從你們中間抽取幾名學(xué)生上臺(tái)來(lái)將文章表演一邊?！蔽以捯魟偮洌瑢W(xué)生們紛紛舉手毛遂自薦，我抽取了幾名學(xué)生上臺(tái)表演，他們依次走上臺(tái)。學(xué)生們的表演如下：

兔媽媽（小孫飾演）說(shuō)：“孩子，我要出門給你弄吃的?！?/p>

小白兔（小麗飾演）說(shuō)：“媽媽，我也要去。”

兔媽媽（小孫飾演）說(shuō)：“好孩子，媽媽有事，你不能去。孩子?jì)寢尳o你堆個(gè)雪人，你和它完?！?/p>

小白兔（小麗飾演）說(shuō)：“好累，好冷。我去屋里添把火?！?/p>

雪孩子（小雅飾演）說(shuō)：“不好了，小白兔家里失火了，我得把它救出來(lái)。終于把它救出來(lái)了?！?/p>

小猴子（小王飾演）說(shuō)：“不好，小白兔家著火了，我去救它。”

小山羊（小梁飾演）說(shuō)：“小白兔家里著火了。”

......

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅最大限度的激發(fā)了學(xué)生們閱讀的興趣，還為他們創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的閱讀氛圍，從而使他們積極主動(dòng)的投入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、利用多媒體情境創(chuàng)設(shè)，提升小學(xué)語(yǔ)文寫話能力

現(xiàn)行教材中的許多事物對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是新鮮的。如若只是依靠教師的講解，學(xué)生是很難理解的。針對(duì)上述所說(shuō)，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文寫話的興趣。

例如在教學(xué)《小熊住山洞》一課時(shí)，為了讓這節(jié)課變的有意思起來(lái)。我提前為學(xué)生們布置了一個(gè)課前作業(yè)，如：“通過(guò)家長(zhǎng)的幫助、網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑了解熊的特征、生活習(xí)慣。”等到正式學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，我就之前布置的問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行回答，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)著，有的學(xué)生說(shuō)：“老師，熊的軀體粗壯肥大，體毛又長(zhǎng)又密?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“老師，熊長(zhǎng)相酷似狗，頭大嘴長(zhǎng)，眼睛與耳朵都較小?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“熊一般吃青草、嫩枝芽、苔蘚、漿果和堅(jiān)果?！甭牭綄W(xué)生們的回答，我借助PPT軟件將我備課時(shí)準(zhǔn)備的這些課件呈現(xiàn)到了學(xué)生們的眼前，學(xué)生們的注意力立刻被眼前直觀、形象的畫面所吸引。課件播放完畢后，學(xué)生們七嘴八舌地議論著，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并讓學(xué)生按照剛才課件中的一些知識(shí)與自己對(duì)熊的了解，寫一段100字的短文。隨著我問(wèn)題的提出，學(xué)生們迅速執(zhí)筆開始寫，在巡視學(xué)生們寫作的過(guò)程中，我看到有的學(xué)生寫到：“熊的利用價(jià)值很大，它的毛皮可用，肉、掌也能吃;它的膽、脂還可以入藥，幼小的熊崽，易于馴養(yǎng)，可供觀賞。但是現(xiàn)在許多地區(qū)和國(guó)家已經(jīng)無(wú)熊，有些種群瀕于滅絕的邊緣。所以，我們應(yīng)該保護(hù)熊?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“熊是哺乳動(dòng)物，食肉，體重普遍在200kg以下，毛漆黑，且屬于國(guó)家一級(jí)保護(hù)的哺乳動(dòng)物，嚴(yán)禁獵殺食用;熊科中分布最廣泛的是棕熊，分布于歐亞大陸和北美洲的大部分地區(qū)，但數(shù)量并不多?！痹谝来螌W(xué)生們的寫話看完后，我特別表?yè)P(yáng)了幾名寫的比較好的學(xué)生。接著，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與熊有關(guān)，你們想不想知道是什么故事呢？”隨著我的講解，學(xué)生們興高采烈地說(shuō)：“想?！本o接著，我?guī)ьI(lǐng)著充滿好奇心地一起學(xué)生走入課本《小熊住山洞》中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境吸引學(xué)生注意力，還能提升學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文寫話能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要想將趣味教學(xué)法應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，就需要不斷更新教學(xué)理念，并不斷提升自己的教學(xué)方法，才能為學(xué)生打造一個(gè)輕松和諧的趣味學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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