新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)滲透社會主義核心價值教育實踐初探

蔣正萍

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)追求塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，與社會主義核心價值觀具有高度的一致性，將社會主義核心價值觀運用到小學(xué)語文教學(xué)中，具有現(xiàn)實意義和精神引領(lǐng)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；社會主義核心價值觀；教育教學(xué)

伴隨著新課改的進行，小學(xué)語文教學(xué)也越來越著具有針對性的方向發(fā)展，在此基礎(chǔ)之上，在教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀，做好小學(xué)生的精神引領(lǐng)和價值建構(gòu)具有重要的意義和作用。在教學(xué)過程中使小學(xué)生謹記社會使命，做合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

社會主義核心價值觀在小學(xué)語文中滲透的意義

社會主義核心價值觀的標(biāo)語在日常生活中隨處可見，這是社會宣傳在實際生活中的運用，但是除此之外讓社會主義核心價值觀進入校園，走進課堂，讓小學(xué)生內(nèi)化為自己的行動指南，是教育教學(xué)過程中必不可少的學(xué)習(xí)灌輸方式，能夠使社會主義的意識形態(tài)在人們成長初期就內(nèi)化于心。因此，社會主義核心價值觀的教育和培養(yǎng)要從小學(xué)生做起，真正從語文課堂上完成新的社會意識理念教育，實現(xiàn)德育發(fā)展。

塑造興國之魂

黨的十八大提出的社會主義核心價值觀是目前我國社會發(fā)展形態(tài)的集中概括，體現(xiàn)了我國社會主義建設(shè)的內(nèi)在要求，語文教學(xué)的特點之一在于具有人文性和教育性，將兩者結(jié)合起來可以幫助小學(xué)生塑造健康身心，培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神，小學(xué)生的發(fā)展指向我國未來的發(fā)展，具有重要的傳承和發(fā)展作用。社會主義核心價值觀可以有效地塑造小學(xué)生的行為規(guī)范，幫助完善健康體魄和心靈發(fā)展。

完善語文教學(xué)

語文承載了國家發(fā)展中的重要信息建設(shè)，是人類文化的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要學(xué)科，在塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀上具有導(dǎo)向性的作用。語文課程設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)中對于學(xué)生價值觀的培養(yǎng)極為重視，在語文學(xué)習(xí)過程中將社會主義核心價值觀高尚的道德情趣、自我發(fā)展指向傳授給學(xué)生，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是語文學(xué)科的價值所在。在培養(yǎng)人、教育人的過程中，語文的人文性優(yōu)勢融入社會主義核心價值觀更有利于學(xué)科建設(shè)，是語文教學(xué)成為價值觀建設(shè)的重要依托點。

利于個體發(fā)展

社會主義核心價值觀的理論指導(dǎo)最終要指向每個人的幸福人生建設(shè)，對于小學(xué)生來說，在今后的發(fā)展道路上，最重要的不是金錢的富有和物質(zhì)的滿足，擁有正確的價值觀指導(dǎo)生活才能收獲更好的自我發(fā)展。在實際生活中，學(xué)會抵御外部的誘惑和侵蝕，堅持高尚人格的完善，在學(xué)習(xí)語文的過程中，除了收獲知識，還學(xué)會做人。

社會主義核心價值觀在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀需要教師反思幾個問題，是否真的踐行了社會主義核心價值觀進課堂，又是否真正做到了讓學(xué)生了解，最終又收到了怎樣的教學(xué)效果，帶著這樣的自省來組織課堂學(xué)習(xí)，才能真正收獲好的效果。

授課方式單一化

盡管國家推行“素質(zhì)教育”很多年，但在實際的教學(xué)過程中，很多教師還是把應(yīng)試作為自己教學(xué)的唯一目的，導(dǎo)致語文課堂成為“填鴨式”教學(xué)，一切以考試內(nèi)容作為自己的授課重點。這樣的現(xiàn)狀是不利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展，也不可能使學(xué)生真正理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，缺少了吸引學(xué)生的契機。語文教學(xué)應(yīng)該依托于價值觀教育，蜻蜓點水的一筆帶過，使得小學(xué)生沒有體統(tǒng)的認識，再加上小學(xué)生本身的特點，缺乏總結(jié)能力，零散的記憶和學(xué)習(xí)收到的實際效果并不理想。

教學(xué)重難點把握不當(dāng)

在實際的教學(xué)過程中，教授知識應(yīng)該成為課堂的重點，但是很多教師面對價值觀的滲透產(chǎn)生了本末倒置的觀點，將大量的教學(xué)時間用于對于價值觀概念的解釋，強行“拔高”概念意義，使得學(xué)生感覺不到身體力行，反而覺得價值觀很神圣，很遙遠。除此之外，當(dāng)課堂出現(xiàn)了某些情況時，無論與價值觀是否沖突，都將價值觀照搬過來教育學(xué)生，有明顯的生搬硬套的嫌疑，教師應(yīng)該做到潛移默化的教育學(xué)生，這樣才能達到“潤物細無聲”的效果。

小學(xué)生實踐缺乏

語文學(xué)科作為一門人文學(xué)科，將教授知識轉(zhuǎn)化為實際運用也具有重要的作用，教師把核心價值觀的“二十四字”箴言教授給學(xué)生，但是沒有給他們實際操作和運用的機會，所以很多小學(xué)生只把社會主義核心價值觀看做是需要背誦的內(nèi)容，沒有內(nèi)化為日常行為。如何保證學(xué)生的全面發(fā)展，保證小學(xué)語文課堂建設(shè)的完善，是學(xué)科科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容。

社會主義核心價值觀滲透小學(xué)語文的對策

針對目前價值觀教育在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，需要切實可行的解決對策，真正幫助教師解決教學(xué)難題，提高教師工作的積極性和熱情，同時完成社會主義核心價值觀進小學(xué)語文課堂的重點任務(wù)。

整體把握社會主義核心價值觀

雖然價值觀只有短短的二十四個字，但是背后卻包含了國家、社會、公民層面的眾多內(nèi)容，僅僅把二十四字背誦下來意義并不大。因此在小學(xué)語文的實際教學(xué)中，語文教師應(yīng)該把二十四字的背后深意傳達給學(xué)生，用淺顯易懂的知識來引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。可以采用每詞單獨詳解的辦法，在每次課堂上詳細教授一個詞語，讓學(xué)生有充分的了解，在進行示范之后，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，自己主導(dǎo)講解的辦法，讓每一次的課堂都充實起來，學(xué)生真正理解國家精神和社會公民義務(wù)，意識到自我個體對社會發(fā)展的重要意義。

多種教學(xué)方式參與

讓課堂活躍起來，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師采用不同的教學(xué)方式，寓教于樂，在輕松活潑的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，使小學(xué)生接受價值觀的熏陶，才是真正的價值觀教學(xué)。

正如上文所說，小學(xué)語文教師做好示范，讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，自己講課自己接受，能使學(xué)生產(chǎn)生“主人翁”意識，更愿意參與課堂。除此之外，還能采用情景再現(xiàn)的方式，設(shè)置兩難狀況，讓學(xué)生在價值觀的指引下自主做出選擇，在角色扮演的過程中融入到情景中去，學(xué)會應(yīng)用價值觀來解決生活狀況，做出合理的選擇。

把握教學(xué)尺度

很多小學(xué)語文教師在價值觀的滲透中過多解釋枯燥概念，或是追求價值觀的灌輸，忽視了教學(xué)內(nèi)容，這些問題就要求教師學(xué)活把握教學(xué)尺度，拒絕語文課變成政治課。例如在教授《手捧空花盆的孩子》時要教育學(xué)生做追求誠實的孩子，《一夜的工作》中周總理為了國家大事辛苦操勞，應(yīng)該教育學(xué)生奉獻敬業(yè)的精神，切實的把教學(xué)內(nèi)容與社會主義核心價值觀結(jié)合起來，真正用課文來觸動學(xué)生，才能影響到學(xué)生的行為選擇。

在小學(xué)語文的課堂中，要避免假大空的宣傳核心價值觀，思想教育永遠不能脫離課堂內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)只有真正切合社會主義核心價值觀的發(fā)展，才能全面培養(yǎng)學(xué)生，利于小學(xué)生的未來發(fā)展。