實踐教學模式在學前教育學課程中的應用

摘要：隨著社會的發(fā)展，時代的進步，我國教育也由過去的應試教育轉變?yōu)楝F(xiàn)代的素質教育。而幼兒教育作為教育事業(yè)的啟蒙階段，對幼兒的未來成長有著至關重要的影響。因此，幼兒教育也越發(fā)受到現(xiàn)代社會各界人們的重視，如何為幼兒打下良好的素質基礎，就是現(xiàn)代幼兒教師所需要關注的問題。本文首先將概述實踐教學模式的定義與學前教育學中的應用效果，分析實踐教學模式的分類與應用措施，詳細闡述實踐教學模式在學前教育學課程中的應用優(yōu)勢，希望可以為相關學校與教師提供有用的參考。

關鍵詞：實踐教學模式;學前教育;課程教學;應用措施;現(xiàn)狀分析

《學前教育學》是學前教育專業(yè)開設的一門必修課，它為將來從事學前教育的學生提供必需的理論知識與實踐技能。而教育學不僅理論概念抽象繁多，知識體例系統(tǒng)龐雜，理解它們，需要一定的基礎，實踐上更需要我們理論聯(lián)系實際，貼近生活，把知識靈活地應用于教育教學。這就需要教師避免一味的教學理論知識，而是要將重點放在實踐上，建立健全的實踐教學模式，才可以更好的提升學生的職業(yè)素質，增強學生的專業(yè)技能，使其將來更好的促進幼兒的全面發(fā)展。

一、實踐教學模式的定義以及在學前教育學中的應用效果分析

實踐教學模式的定義在通常情況下就是在掌握相關理論知識的基礎上，學生可以通過相關的實踐活動，更加深入的理解所學的各種理論知識，并將所學的理論知識應用到實踐操作之中，可以自主的對其進行分析與學習，從而可以對更深層次的各種理論知識理解與掌握。這種教學模式可以更好的促進學生的發(fā)展與進步。并且，學生通過實踐教學活動，還能夠有效的增強自身的實際操作水平，提升其實踐動手能力。由于我國目前的學前教育學所使用的主要教學方法中，理論性的內容往往在其中占據(jù)主要地位。同時，教學的方式也沒有做到靈活變通，往往是采用單一的方式開展教學，缺乏先進的教學理念。因此，在學前教育學課程中應用實踐教學模式，就可以更好的挖掘深層次的教學內容，使學生可以掌握更多的教學方法，使其可以擁有先進的教學手段。并且，還能夠有效的活躍課堂學習氣氛，建立良好的學習環(huán)境，促使學生可以全面發(fā)展，使其可以在未來更好的對幼兒開展教育活動。因此，在學前教育學課程中應用實踐教學模式有著十分顯著的優(yōu)勢，其發(fā)展前景也是十分的廣闊，值得相關學校大規(guī)模的普及應用。

二、實踐教學模式的分類與應用措施

（一）自主式實踐教學模式

自主式實踐教學模式就是教師為學生們制定有針對性的教學目標之后，組織學生們建立成數(shù)個學習小組，再引導學生利用學習小組，開展合作式學習，從而可以共同學習、共同進步。這樣的教學模式充分的尊重了學生在學習上的主體地位，學生在活動中也會牢牢的占據(jù)著主導權。例如，講到“幼兒園集體教學”內容時，讓學生分組，通過查詢資料，自行設計活動、分組展示幼兒園情景模擬教學，在這個過程中無論是模擬“幼兒教師”的學生，還是模擬“幼兒”的學生都從自身角色得到鍛煉。另外，游戲及環(huán)境創(chuàng)設章節(jié)內容都可讓學生分組進行設計，然后上臺展示自己的成果。通過自主式實踐教學模式能夠使實踐活動范圍更加的廣闊，還可以有效的鍛煉學生團結協(xié)作的能力，還可以增強學生之間交流與溝通能力，這樣學生在日后教學活動中，就可以與幼兒更好的交流與溝通。并且，還可以使學生學會如何清晰的講解自己的看法和觀念，可以主動的表述自己的意見，增強學生分析問題的能力，可以使學生更好的發(fā)揮自己所學習的理論知識，對提升學生的應用能力有著至關重要的幫助。通過引導學生開展相關的自主實踐活動，可以讓學生成為課堂真正的“主角”，從而將傳統(tǒng)、單一、死板的課堂轉變?yōu)閷W生展示自己的舞臺，使學生可以更好的完善自己，提升自己。還有利于增強學生的合作能力以及實踐研究能力。

（二）活動開放式實踐教學模式

活動開放式實踐教學模式就是教師要引導學生在一個固定、具體的時間段內，使學生根據(jù)教師提出的目標開展相應的學習活動，并根據(jù)事前的要求完成具體的學習目標。在應用這個學習模式的過程中，學生的學習方法是不固定并開放的，使學生的學習模式和方法不再受到任何的限制和要求，引導學生在一個開放實踐環(huán)境中，開展思考和學習的活動。例如，在教導學生學習“蒙臺梭利”“瑞吉歐”等教育家的教育理念、學前教育的教育原則和方法時可以讓學生通過查資料、討論、甚至辯論、親身經歷、案例講解來深刻理解教育家的教育理念和教育原則、方法。如在實際操作蒙臺梭利教具時，我們鼓勵學生在知道教具的基本操作基礎上創(chuàng)新玩法;學生用自己鮮活的案例詮釋教育思想、原則和方法;設計制作區(qū)域活動的材料;設計制作適合各年齡班的棋類活動等。這些動手又動腦的活動即調動了學生積極性，又讓學生的實踐能力大大提高，對將來走上工作崗位奠定了基礎。由此可見，在學前教育學的過程中，應用活動開放式實踐教學模式有著很大的作用，也是創(chuàng)新學前教育學課程的有力措施。

（三）主題式實踐教學模式

主題式實踐教學模式就是事先確定一個主題，再根據(jù)這個主題開展相關的活動，并實施具體的教學策略，主要作用就是為了鍛煉學生的自主思考能力以及實踐動手能力。通常情況下，采用主題式實踐教學模式進行教學，就是進一步的升華活動開放式實踐教學模式，主題式實踐教學模式就是以其為基礎進行創(chuàng)新和發(fā)展的一種教學模式，可以完善活動開放式實踐教學模式的不足，更好的對學生開展教學活動。例如，引導學生學習組織“游戲活動”這一主題時，實踐活動的目的就是為了提升學生的專業(yè)技能，使其可以掌握更多可以吸引幼兒、有益于幼兒身心發(fā)展的游戲，使幼兒可以在游戲中獲得成長與進步。教師還可把游戲主題再具體到“民間游戲”。教師首先要引導學生學會各種有益幼兒身心的游戲，比如，“木頭人”游戲，這個游戲是要由一名幼兒背對其他幼兒，幼兒在起點往前走，教師數(shù)“1、2、3”就回頭，幼兒就要一動不動，一旦動了就被淘汰。這個游戲，主要可以鍛煉幼兒的反應力，能夠提高幼兒的身體素質;蒙眼過障礙游戲，這個游戲是由兩個幼兒一組，一個幼兒蒙眼過障礙，另一個幼兒指揮其過障礙，看哪個小組最快通過障礙。這個游戲主要是訓練幼兒團隊協(xié)作能力，增強幼兒之間的信任感;“跳大海”游戲，這個游戲是教師在地上畫出各種圖形，幼兒根據(jù)不同圖形變換單腳、雙腳跳著前進，也可腳踢沙包、石子在格子里前行，通過這個游戲也可以很好的鍛煉幼兒的反應力，還可以提高幼兒的身體素質。還有“老狼老狼幾點了”“挑冰棒棍”“挑花被單”等民間游戲，通過這些游戲，去增強幼兒的綜合素質，促使幼兒的全面成長。其次，教師要注意提醒學生，在組織各種主題活動時，尤其是各種游戲的過程中，要特別注意保護幼兒，要避免發(fā)生任何意外情況，要將幼兒的生命安全放在首位。最后，教師要注意引導學生進行創(chuàng)新游戲，要避免采用一成不變的游戲，才可以更好的吸引幼兒的注意力。如果經常采用同一種游戲，就很容易會使幼兒喪失對游戲的興趣。這是因為幼兒通常都很是“喜新厭舊”，這就需要學生可以養(yǎng)成自主學習的習慣，從而能夠積極的提升與完善自己。

（四）延伸式實踐教學模式

教師不僅要傳授給學生知識、還要教會學生如何學習以及如何提升自己，還要使學生可以通過各種活動去鞏固和完善自己，這才是成功的教學。但是，傳統(tǒng)的教學模式沒有重視這個問題，往往只是使學生學會了就完了，沒有重視引導學生進行鞏固練習及運用，這就極大的影響了教育的質量。因此，在學前教育學課程中，就有必要采用延伸式實踐教學模式，使未來的幼兒教師不僅學會理論知識，還要在實踐活動中如何提升自己。在培養(yǎng)未來幼兒教師的過程中，就要使其能夠明白如何將教學內容進行延伸，從而可以在未來的幼兒教育活動中，不僅更好的開展幼兒教育，還能完善自我。例如，在學習了家園合作、社區(qū)合作、幼小銜接等內容時，學生要會組織親子活動，要深入了解當?shù)匚幕?、風土人情、習俗等才能更加有效地與社區(qū)合作;在與人交往中掌握技能技巧才能更加有效和家長溝通交流，做好幼兒教育工作;在學習了幼兒教師這一內容時，深切把握教師的職業(yè)特點、素養(yǎng)、職業(yè)道德后，在以后的生活和工作中更能規(guī)范自己的行為，注重自己的言談舉止，為人師表?？傊處熞谡n上課下，校內校外多開展活動，使學生在掌握知識并能運用于實踐的同時，自己各方面的素質和修養(yǎng)都得到提升，更符合“四有”教師的標準。

三、實踐教學模式在幼兒教育學課程中的應用優(yōu)勢

（一）可以有效提升學生的整體成績

根據(jù)前文所述，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)，在引導學生進行具體的實踐活動中，不僅可以有效的提升學生的實踐水平，還可以大幅提升學生的整體成績。這是因為通過對學生開展實踐教學，學生可以對所學的知識有著更加深刻的了解，可以熟練將其進行應用。自從在學前教育學課程中應用實踐教學模式，學生整體素質都有較大提高，比如動手制作教具的能力、環(huán)境創(chuàng)設能力、上臺表演能力、組織能力、語言表達能力都有所增強。特別是實習期間的表現(xiàn)都得到幼兒園的好評。由此可見，通過應用實踐教學模式，可以有效提升學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，使學生的教學能力大幅度增強。

（二）提升學生的職業(yè)素質

利用實踐教學模式培養(yǎng)學生，可以有效的提升學生的職業(yè)素質，使其可以更好的開展幼兒教育。通過實踐分析可以看到，通過引導學生開展各種實踐活動，能夠有效的挖掘學生的潛力，充分鍛煉學生的實踐動手能力，增強學生獨立思考問題的能力，使學生可以更好的處理在教學中出現(xiàn)的問題。同時，學生也可以學會如何更好的與人進行交流的溝通，特別是未來與同事之間也可以更好的交流教學經驗，學會如何與小朋友進行溝通，還可以掌握如何與幼兒的家長怎樣交流問題，切實的提升學生處理人際關系的水平，還可以使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，使學生在未來可以獲得更好的發(fā)展。有鑒于此，通過應用實踐教學模式，能夠使學生知道應該如何的學習，使學生可以全方位的提升自身的能力與素質。

（三）提高畢業(yè)生的就業(yè)率

就業(yè)是現(xiàn)代畢業(yè)生面臨的一個最重要的問題，也是畢業(yè)生最關心的問題。而通過開展實踐教學模式，不僅能夠增強學生的綜合素質，還可以提升學生的教學能力，使學生的授課能力大幅度的提升。這樣學生在畢業(yè)之后，就可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使自己可以更好的就業(yè)，避免出現(xiàn)就業(yè)即失業(yè)的問題，不僅對學生自己有著至關重要的影響，對促進社會的發(fā)展與進步也有著很大的幫助。

（四）更好的激發(fā)幼兒的學習興趣

“興趣是學生最好的老師”這是眾所周知的一句話，幼兒由于年齡的特點，有著很強的好奇心，導致他們很容易在學習過程中失去學習的興趣，從而出現(xiàn)“走神”的問題。這就需要現(xiàn)代的幼兒教師能夠掌握激發(fā)幼兒學習興趣的措施，才可以保證幼兒教育的質量。通過應用實踐教學模式，學生就可以掌握許多的教學手段，避免出現(xiàn)教學手法單一的問題，從而可以為幼兒開展豐富多彩的教學，使幼兒每天都可以保持新鮮感，這樣就可以使幼兒一直都可以將注意力集中在學習之中，使幼師的教學質量大幅提升。

四、結束語

總而言之，隨著我國教育體系的不斷完善與發(fā)展，有關學前教育的各種法規(guī)政策也在不斷的完善與出臺，這就有力的促進了我國學前教育的發(fā)展。學前教育作為促進學生神經系統(tǒng)發(fā)展的關鍵階段，我國的幼兒園教育活動就要有意識的將教學實踐活動融入其中，從而為幼兒打下堅實的基礎，促使幼兒可以全面發(fā)展。而通過在學前教育學課程中融入實踐教學模式，可以極大的提升幼兒教師的職業(yè)素質以及專業(yè)技能，使其獲取豐富的實踐經驗，切實的提升其教學質量，更好的為幼兒打基礎，開展更加優(yōu)越的幼兒教育，成為受人尊敬的、為社會做貢獻的優(yōu)秀幼兒教師。.

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作者簡介：李梅（1966.10.20-），女，漢族，籍貫：云南建水，碩士，副教授，研究方向：幼兒園游戲，幼兒園區(qū)域活動創(chuàng)設，幼兒園活動設計，幼兒教師專業(yè)成長。