淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)

韓雪麗

當(dāng)今，在人類進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，對(duì)知識(shí)也提出了更高的要求。要適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)，則必須要有較強(qiáng)的收集積累和整合運(yùn)用各種信息的能力，這同時(shí)也是提高自身素質(zhì)、個(gè)人發(fā)展的需要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，教育家張慶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙。學(xué)語(yǔ)文是‘無(wú)序’的，就是今天讀一篇，明天讀一篇，今天記住一個(gè)字，明天學(xué)會(huì)一個(gè)詞，日久天長(zhǎng)，積累多了，這個(gè)工具就擁有了，說(shuō)話、寫(xiě)文章，就越來(lái)越自如了，就能出口成章、下筆成文了。”可見(jiàn)積累對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的重要。

我們的語(yǔ)文教學(xué)，重課內(nèi)，輕課外；重結(jié)論，輕過(guò)程；重理性，輕情感；重理解，輕積累的情況特別嚴(yán)重。其中，該記住的沒(méi)記住，該積累的沒(méi)積累是最大的失誤之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出這樣要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！?/p>

一、閱讀教學(xué)中常用到的方法及原則

常用的方法

（1）調(diào)查法。對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的發(fā)展和對(duì)積累的認(rèn)識(shí)。

（2）文獻(xiàn)研究法：以書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道學(xué)習(xí)與本課題研究相關(guān)的資料，用于指導(dǎo)課題的研究與實(shí)驗(yàn)。

（3）課例研究：每月都有一個(gè)活動(dòng)主題，學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，以課堂教學(xué)的形式展開(kāi)，把理論落實(shí)到課堂實(shí)踐中。

（4）反思總結(jié)法：不斷反思在教學(xué)中存在的問(wèn)題，在實(shí)施方案的框架內(nèi)進(jìn)行研究，在研究中發(fā)現(xiàn)有效的積累方法和途徑。進(jìn)一步在常態(tài)課中運(yùn)用研究成果，并不斷完善形成新的認(rèn)識(shí)。

堅(jiān)持的兩個(gè)原則

（1）堅(jiān)持因材施教的原則。由于學(xué)生存在著個(gè)別差異，教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生各自的薄弱環(huán)節(jié)，提出不同的要求，采取不同的措施。

（2）堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。閱讀與積累能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生的進(jìn)步往往緩慢或有反復(fù)現(xiàn)象，教師要多鼓勵(lì)，少訓(xùn)斥，激發(fā)其積極性，增強(qiáng)其上進(jìn)心。

二、閱讀能力的培養(yǎng)步驟

1、從興趣入手。我們不論是閱讀文章，還是書(shū)籍，多少還是需要一點(diǎn)興趣，就是對(duì)某個(gè)方面比較關(guān)注的多一些。當(dāng)然學(xué)生對(duì)閱讀興趣的能力，需要人們給予一些引導(dǎo)和幫助，而不是硬性的規(guī)定閱讀多少。當(dāng)他們對(duì)閱讀興趣濃厚了，閱讀能力自然就會(huì)逐步的提高。如西漢時(shí)期，有一個(gè)特別有學(xué)問(wèn)的人，叫匡衡，匡衡小的時(shí)候家境貧寒，為了讀書(shū)，他鑿?fù)肃従游牟蛔R(shí)家的墻，借著偷來(lái)一縷燭光讀書(shū)，終于感動(dòng)了鄰居文不識(shí)，在大家的幫助下，小匡衡學(xué)有所成。在漢元帝的時(shí)候，由大司馬、車騎將軍史高推薦，匡衡被封郎中，遷博士。

2、提出問(wèn)題。當(dāng)我們閱讀文章或者書(shū)籍的時(shí)候，總會(huì)有一些問(wèn)題會(huì)引起學(xué)生的思考和理解，這對(duì)于培養(yǎng)閱讀能力還是很有幫助的。對(duì)于他們提出的各種問(wèn)題，可以慢慢的給予解答，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌?/p>

3、認(rèn)識(shí)和理解。我們有時(shí)候閱讀，會(huì)遇到一些關(guān)于古代的文章，總是會(huì)出現(xiàn)不太理解的地方，這就是為什么古文不太容易使得學(xué)生感興趣的原因了。對(duì)于這些來(lái)說(shuō)，我們可以給學(xué)生講講這篇文章背后比較有趣的的故事和典故，一定會(huì)讓他們感到挺有意思，不會(huì)覺(jué)得很枯燥和乏味。因此，認(rèn)識(shí)和理解對(duì)于提高閱讀能力還是很有幫助的。

4、詞典的使用。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，總會(huì)有一本詞典放在身邊。詞典對(duì)于提高我們的閱讀能力還是有些效果的，里面配有不少典型的例句，從中可以理解到詞語(yǔ)的一些具體用法。此外，我們經(jīng)常的查詢?cè)~典，對(duì)于閱讀能力的提高還是有意義的。

三、要提高閱讀能力貴在堅(jiān)持

經(jīng)常閱讀文章不僅可以提高閱讀速度，而且能夠擴(kuò)大閱讀面，增長(zhǎng)知識(shí)。在我們記錄過(guò)程中的適當(dāng)勾畫(huà)和摘錄，為寫(xiě)文章增添了不少優(yōu)美的語(yǔ)言。

人生閱讀的起初階段是從小學(xué)閱讀開(kāi)始的，它是一種比較復(fù)雜的智力活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中，閱讀能力的高低，也影響對(duì)知識(shí)的獲得，如何進(jìn)行有效的閱讀，提高小學(xué)生的閱讀能力是非常關(guān)鍵的。有些家長(zhǎng)看孩子語(yǔ)文成績(jī)，其他都很好就閱讀這出現(xiàn)了問(wèn)題，這使得家長(zhǎng)很頭疼。要克服種種困難，家長(zhǎng)需要堅(jiān)持為孩子朗讀。讓孩子和文字做游戲。也可以把故事或詩(shī)歌編成兒歌，讓孩子唱出來(lái)。你讀一句，孩子也讀一句，訓(xùn)練孩子學(xué)會(huì)跟讀能力。只要先讀起來(lái)，孩子緊隨其后跟著讀，就是了。另外多帶孩子出游接觸大自然，告訴孩子這個(gè)是什么？那個(gè)是什么？不懂的就回家查。

五、開(kāi)展閱讀成果展示活動(dòng)

1、在班級(jí)中，建立展示角

在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、手抄報(bào)和積累本等作品。在黑板報(bào)的一角開(kāi)設(shè)“文意盎然角”，向?qū)W生介紹古今中外的優(yōu)秀作家及作品；介紹有關(guān)的文學(xué)知識(shí)、讀書(shū)方法和積累方法，使學(xué)生對(duì)閱讀積累保持著比較持久的興趣。

2、將課外閱讀積累融入到班級(jí)活動(dòng)中

我利用早讀課、午間閱讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì)課，開(kāi)展“好書(shū)推薦會(huì)”、“詩(shī)文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“課本?。谡Z(yǔ)交際）表演”、“《讀后感》交流會(huì)”等交流活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況，向大家展示了自己的閱讀積累，交流了積累的方法，同時(shí)，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)