淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的難點(diǎn)與教學(xué)策略

覃霞

摘 要：語(yǔ)文作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有重要的影響。而在初中教學(xué)中，往往會(huì)有很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常簡(jiǎn)單，因此，降低了對(duì)該學(xué)科的重視程度。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，語(yǔ)文作文教學(xué)中仍存在諸多難點(diǎn)，本文將主要討論如何解決初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提出對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；難點(diǎn)；策略

作文涵蓋了語(yǔ)文知識(shí)的方方面面，而初中是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、思維邏輯能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期，因此對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)中遇到的困難我們決不能退而避之，應(yīng)該迎難而上，盡最大努力去解決，幫助學(xué)生們正確地掌握作文方法以及與之相對(duì)應(yīng)的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)技巧[1]。由于每位學(xué)生的教育和生長(zhǎng)環(huán)境的不同，學(xué)生們的個(gè)人能力、發(fā)展方向、特長(zhǎng)興趣也各有不同，因此在教學(xué)過(guò)程中所遇困難也不盡相同。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的難點(diǎn)

（一）學(xué)生興趣不足

學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)大多視為較難的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，每一次作文活動(dòng)的安排都需要耗費(fèi)學(xué)生較多的時(shí)間，學(xué)生完成的過(guò)程較為排斥，缺乏流暢性，由此導(dǎo)致對(duì)作文的畏難情緒。部分學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)而冥思苦想，久而久之，對(duì)作文有較強(qiáng)的排斥感。興趣的缺乏也隱藏著學(xué)生表達(dá)能力不足的問(wèn)題，因?yàn)樽魑募记膳c表達(dá)內(nèi)容的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在作文訓(xùn)練上缺乏自信心，導(dǎo)致畏難情緒的產(chǎn)生。面對(duì)作文學(xué)習(xí)缺乏輕松愉悅感，尤其是當(dāng)下初中學(xué)習(xí)為了應(yīng)試教學(xué)的需求，學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣逐步的被功利性的學(xué)習(xí)目標(biāo)所消磨。

（二）教學(xué)無(wú)法有效的關(guān)注到個(gè)體需求

當(dāng)下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)屬于班級(jí)性授課，因此無(wú)法有效的關(guān)注到每個(gè)學(xué)生個(gè)體的需求，尤其是很多學(xué)生缺乏主動(dòng)反饋問(wèn)題與提出想法的主動(dòng)性，由此導(dǎo)致教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際感受缺乏對(duì)應(yīng)的關(guān)注，整體的教學(xué)針對(duì)性也相對(duì)不足。同時(shí)由于大班教學(xué)，面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，因此教師沒(méi)有充分的精力顧及到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)時(shí)間與精力都相對(duì)不足。如果學(xué)生無(wú)法主動(dòng)尋求教師的指導(dǎo)，教師則沒(méi)有太多的精力去主動(dòng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，更多程度上會(huì)依照教師常規(guī)教學(xué)推進(jìn)具體內(nèi)容。因?yàn)槿狈γ總€(gè)學(xué)生實(shí)際情況的指導(dǎo)，也沒(méi)有關(guān)注到不同情況學(xué)生的訴求，由此導(dǎo)致教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)際需求不匹配，降低了教學(xué)成效[2]。

（三）教學(xué)方法陳舊為了提升教學(xué)進(jìn)度，大多數(shù)老師會(huì)長(zhǎng)時(shí)間采用一套教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生作文學(xué)習(xí)，缺乏形式的創(chuàng)新。這種方式的優(yōu)勢(shì)在于可以有效的保證教學(xué)進(jìn)度受到教師的控制，可以在單位時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)，減少教師的教學(xué)壓力。但是該教學(xué)的問(wèn)題也較為突出，無(wú)法有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師滿堂灌、一言堂的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程較為被動(dòng)，灌輸式的教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更多的如同流水線的操作一樣，讓作文的表達(dá)陷入套路模式，甚至很多學(xué)生的作文表達(dá)較為相似，無(wú)法達(dá)到作文創(chuàng)作百花齊放的效果。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中難點(diǎn)的解決途徑

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

俗話說(shuō)“天下文章一大抄，看你會(huì)抄不會(huì)抄?！闭Z(yǔ)文寫作的過(guò)程中難免會(huì)用到諸多的語(yǔ)句和詞語(yǔ)，而要實(shí)現(xiàn)寫作中才思泉涌的感覺(jué)，就需要學(xué)生有豐富的閱讀積累，這就要求初中語(yǔ)文教師應(yīng)想方設(shè)法增加學(xué)生的閱讀量，并積極積累閱讀素材。如，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生將一些好的語(yǔ)句、好的段落摘抄下來(lái)；組織學(xué)生輪流在黑板上摘抄名言警句和古詩(shī)詞；鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的摘抄本，將優(yōu)秀文章剪貼到自己的作文本上等方式，此舉一方面能增加學(xué)生對(duì)好詞好句的記憶度，同時(shí)也能提升其寫作應(yīng)用能力[3]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和寫作題目

要想改善當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)困境，就必須面對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)方法的改善創(chuàng)新，將著力點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性上來(lái)。只有學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量增多，知識(shí)應(yīng)用能力提升，才能使其在作文寫作中運(yùn)用起來(lái)更加得心應(yīng)手。此外，還應(yīng)在作文題目的創(chuàng)新上下功夫，只有作文題目變得新穎了，學(xué)生才更愿意去寫，才有更多的東西去寫，才不會(huì)被固有思維所禁錮，也只有這樣，學(xué)生寫出的作文才更有表現(xiàn)力和感染力。如我在布置一篇寫自己熟悉的人的作文中，就對(duì)題目做了適當(dāng)創(chuàng)新，改成了《猜猜他是誰(shuí)》，學(xué)生就打開了不一樣的寫作思路，寫出的作文也都非常精彩，這大大提升了語(yǔ)文作文教學(xué)成效。

（三）加強(qiáng)新老教師之間的交流學(xué)習(xí)，注重師生互動(dòng)溝通

時(shí)代在變化，所謂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不可能是絕對(duì)正確的，教師們也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不能活在過(guò)去，活在自己的“經(jīng)驗(yàn)”里[4]。在作文教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌的做法。

注重師生互動(dòng)溝通，甚至讓學(xué)生分享自己喜歡的文章，可以是網(wǎng)絡(luò)評(píng)論文章或者喜歡的文學(xué)作品，讓教師更好的了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，同時(shí)也通過(guò)這種方式來(lái)幫助大家積累作文素材與經(jīng)驗(yàn)。也可以讓教師對(duì)這些作品做點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握這些作品書寫的技巧與特點(diǎn)，讓學(xué)生不僅閱讀文章，更是從別人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)方法，提升對(duì)文章更深度的理解。作文素材與書寫技巧上，可以多攝取網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)多媒體將優(yōu)質(zhì)作文資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)通過(guò)教師的日常作品欣賞渠道去引導(dǎo)學(xué)生掌握文學(xué)積累方法。甚至可以加入一定動(dòng)畫趣味方式來(lái)調(diào)節(jié)作文課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中掌握作文方法，同時(shí)達(dá)到作文書寫能力提升。

結(jié)論

總而言之，初中語(yǔ)文作文教學(xué)中會(huì)遇到不少的困境，教學(xué)環(huán)境不同、教學(xué)理念不同、學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境差異、學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)差異等一系列的原因都可能對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。但是作為一名人民教師，傳道授業(yè)解惑是我們的職責(zé)，面對(duì)困難窘境我們決不能低頭退縮，面對(duì)創(chuàng)新改革我們更要迎頭趕上，做學(xué)生們成長(zhǎng)的指南針，只有敢于挑戰(zhàn)自我不斷創(chuàng)新，才有資格、有能力培養(yǎng)出最優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘志杰. 芻議層遞式教學(xué)法于初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的相關(guān)運(yùn)用[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（03）：36-38.

[2] 劉春蘭. 新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探究[J]. 中國(guó)校外教育，2019（07）：55-56.

[3] 楊金華. 提高初中語(yǔ)文作文教學(xué)效率之我見(jiàn)[J]. 青海教育，2019（01）：29.

[4] 李志剛. 層遞式教學(xué)模式在語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用摭探[J]. 成才之路，2019（03）：35.