初中生物有效教學策略探究

王學貴

摘 要：生物是初中教學的重要構成學科，學好生物對于培養(yǎng)學生的實驗探究能力、問題解決能力及各種綜合能力具有十分重要的作用和意義，初中教師應從內心深處重視起生物學科的教學，勇于創(chuàng)新和改革，積極優(yōu)化教法，讓初中生物課堂教學變得趣味十足。本文將就生物課堂有效的教學策略進行研究，希望能為初中生物教師的高效教學提供一些微薄的幫助。

關鍵詞：初中生物；有效教學；策略；探究

隨著新課改的有效推進，初中生物課堂的教學有了極大的改善，學生的學習興趣和學習積極性在不斷的提升，教師的教學熱情也有了極大的提高，這是一個非常良好的信號，值得我們欣慰和自豪，生物教師要繼續(xù)沿著正確的教學理念，有力的推動生物課堂教學的改革，為學生生物核心素養(yǎng)和生物綜合學習能力的形成創(chuàng)造良好的前提條件。

一、抓好備課，提升課堂駕馭能力

備課是生物教師了解學生、了解教學內容的重要途徑，也是教師構建教學體系的主要基礎，生物教師要積極強化自身對備課工作的重視程度，在具體的教學實施前開展卓有成效的備課工作，為生物課堂的高效教學打好堅實的基礎。

例如，在學習《腔腸動物和扁形動物》小節(jié)內容時，生物教師應該積極的開展扎實化的備課工作。其一，分析教材、學情。對于所使用的教材應該積極的了解其具體的編寫理念、一共包含的章節(jié)數(shù)目、每個章節(jié)的小節(jié)數(shù)目以及具體的模塊設置。對于學情，教師應該積極的了解班級學生的基本學習狀態(tài)、學習習慣以及學生的生物知識積累情況、個人的綜合學習能力等等，為高效的開展備課指引方向。其二，研究教學內容。對于教學內容教師應該積極的了解哪些內容是應該向學生全面而細化的講解與分析的，哪些內容只需要微微一點就可以的，也就是需要教師全面的了解教學重難點和基本的教學內容，只有生物教師把握好教學的內容，才知道教什么，初中學生在課堂也知道自己該學什么。其三，明確教學目標。對于教學目標的設定和明確，教師應該結合課程標準、教學實際、學生學習能力等因素，設置進行合理的教學目標，如①認識腔腸動物和扁形動物；②知道水螅和渦蟲的形態(tài)結構特點和生理特點；③了解水螅的捕食和體型、血吸蟲生活史等等，讓科學合理的教學目標，為教師的高效教學指引方向。

二、強化互動，濃厚課堂學習氛圍

互動和交流是新教學理念所強調的，良好的課堂互動可以讓生物教師全面的了解中學生在課堂的學習情況，并針對課堂的問題進行積極的改進，不斷的提升生物教學的針對性、實效性，讓學生更高效的學習和掌握生物知識技能。

開展課堂互動，其一，生物教師要全面明確課堂互動的規(guī)則。例如，在和教師進行互動時應該提前的舉手示意，待老師同意之后才可以站起來說自己的問題，在其他的同學生跟教師進行溝通和交流時應該認真仔細的聽講，看自己是否也有同樣的問題存在，而不能隨意的打斷他人正常的互動，在和教師開展互動中要積極大膽、聲音洪亮，同時要明確自己的問題，積極的對老師的回答進行記錄，只有規(guī)則明確了課堂的互動才可以更高效的開展。其二，要為互動創(chuàng)造條件。生物教師要積極的為課堂的互動交流創(chuàng)造條件，不斷的營造良好的互動氛圍。例如，在學習《哺乳動物》時，教師可以借助問題教學法實施教學，如可以先列出該節(jié)課的主要問題：①常見的哺乳動物有哪些？②哺乳動物有什么主要的特征？③怎樣區(qū)分家兔和狼的牙齒結構等等，并在教學中采用隨機提問的方法，全面的帶動學生的互動熱情。其三，生物教師應當積極的將互動納入到對班級學生的總體評價中，并結合學生在課堂的互動次數(shù)、互動質量給予一定的獎勵，讓制度激發(fā)學生的互動欲望。

三、優(yōu)化評價，注重課堂查漏補缺

教學評價可以讓教師知道學生哪里學的好，哪里學的不好，進而可以結合學生的這些情況給予有針對性的建議，促進學生進行全面的查漏補缺，因此，教師應該積極提升對教學評價的重視力度，并不斷開展多元化的教學評價。

例如，在學習了《哺乳動物》后，教師可以組織開展多元化評價。其一，學生評價。讓學生說一下自己在課堂的表現(xiàn)，如學生A稱，其對于常見的哺乳動物及其特征等有了全面的了解，但對于區(qū)分家兔和狼的牙齒結構的方法理解的不夠好，需要改進。其二，學生互評。主要讓學生結合對對方的了解，互相給予對方有針對性的評價。其三，教師評價。如對于A基本掌握了《哺乳動物》章節(jié)內容表示滿意，對于其遇到的問題給予認真的研究，從而在多元化的教學評價中，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，為學生進行改進工作的開展奠定堅實的基礎。

總而言之，初中生物教師應該全面提升對該學科課堂教學的重視程度，用心改進教法，不斷優(yōu)化學法，合理的簡化教學流程，并在具體的實施環(huán)節(jié)，全面的抓好備課，強化課堂的互動，有效的優(yōu)化教學評價，讓生物課堂學習氛圍濃厚、生機盎然，為學生更為高效的開展生物學習創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，不斷促進初中學生生物綜合學習能力和生物綜合素養(yǎng)的形成。

參考文獻

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