多媒體技術(shù)在小學語文教學中的有效運用思考

李艷文

摘 要：信息時代的發(fā)展迅速，伴隨著我國科技的飛快發(fā)展。信息技術(shù)對我國的教育產(chǎn)生了重大影響，改變了傳統(tǒng)的教學模式，最明顯的是教學媒體的出現(xiàn)，教學媒體使得課堂教學模式和教學方法有更多的形式，應(yīng)在此過程中提升了教學效率。因此，小學階段的語文教學發(fā)生了巨大的改變，多媒體技術(shù)在小學語文課堂上的有效運用，推動了小學語文教學的發(fā)展。本文首先提出了利用多媒體技術(shù)開展情境教學；其次提出利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的感官認知；最后提出了多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學生生的自主學習能力。以此供相關(guān)人士參考和交流。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學語文；教學

科技對于教育行業(yè)的影響，最突出的表現(xiàn)在于多媒體技術(shù)的應(yīng)用。以小學語文教學來說，多媒體技術(shù)在語文教學過程中不斷的增多，語文教學內(nèi)容能夠有效的與多媒體技術(shù)結(jié)合，從而拓展語文課堂的教學活動，在課堂活動過程中提高了語文課堂的質(zhì)量和效率。小學階段通過活動引導學生學習，能夠極大的提高學生的學習興趣，在小學階段的教學活動中，應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學效果十分明顯。多媒體技術(shù)是時代進步的體現(xiàn)，也是科技發(fā)展的必要結(jié)果，同時滿足了教育改革的要求。在小學語文課堂中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，能夠提高教師的教學質(zhì)量，并提高了學生的學習效率。

1.利用多媒體技術(shù)開展情景教學

對于小學階段的學生來說，學習興趣是十分重要的。小學階段的課程時間安排為每節(jié)課40分鐘，而由于小學階段的學生耐心較差容易產(chǎn)生厭煩的心理，所以在整節(jié)課堂中，能夠?qū)Ｐ穆犝n的時間并不多，大部分的時間都是在被動的學習，或者是游離于課堂之外。教師在課堂上開展教學活動能夠有效地提高學生的學習興趣，通過開展情景模擬活動，能夠為學生設(shè)定相關(guān)的學習情景，從而提高了學生的參與度。多媒體技術(shù)為語文教學提供了資源和信息，輔助了教師在課堂上的情境教學開展，為小學語文課堂增添了許多趣味性，充分激發(fā)學生的積極性[1]。

以小學低年級為例，這一階段的學生在語文教學過程中，注重的是生詞和生字的掌握，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來進行情景教學，提高學生對于生詞和生字的掌握能力，在課堂上開展游戲情境，通過多媒體展示出生詞和生字在屏幕上，教師通過做游戲的方式對學生進行提問，從而使學生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂，并且利用多媒體技術(shù)將生字更加的形象化，有利于學生對于生字的理解和記憶。通過情境教學的方式，能夠激發(fā)學生對于學習的求知欲，并且在求知的過程中熟練掌握知識，為之后的語文學習打下了扎實的基礎(chǔ)。

2.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生感官認知

語文教學還應(yīng)該重視對學生的感官認知培養(yǎng)，語文課堂上的教學活動實施能夠有效的培養(yǎng)學生感官認知，首先需要教師在教學的過程中抓住學習的重點和難點，其次要突破教學過程中的難點，最后不斷的提高教學質(zhì)量。小學階段的語文教學過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)來開展教學活動，比如通過語言描述和動手操作以及圖片和音頻展示的方法來達到教學目標。教師可以通過多媒體技術(shù)的信息展示，來突出教學過程中的難點，并引導學生消化學習難點，在教學過程中抓住重點知識學習，同時通過教學活動的開展來攻破教學難點[2]。

以《詹天佑》這一篇課文來說，這篇課文除了語文知識的學習之外，還能讓學生學習到課外知識，這就要求教師能夠運用教學方式來達到這一目標。傳統(tǒng)的教學方法，以教師的口述和板書來對學生進行教導，所以對于鐵路的設(shè)計和鐵路如何開鑿這一部分內(nèi)容，成為教師的教學難點，小學生在對這方面的內(nèi)容理解程度較差，很容易忽略這一部分內(nèi)容。所以教師可以利用多媒體技術(shù)，通過播放動畫或者視頻的方式，將這部分的內(nèi)容展示給學生，從而加大了學生的理解，所以多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用能夠提高學生的感官認知，從而提高教學效率[3]。

3.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的自主學習能力

我國互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)更加的普及，以課堂教學來說，多媒體信息技術(shù)的不斷應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學課堂叫封閉和較落后的教學模式，并且改變了教學環(huán)境，有效地提高了課堂教學的質(zhì)量和效率，同時也使學生在學習過程中，不僅僅局限于課本內(nèi)容，對于課外內(nèi)容和生活知識能夠在課堂上了解。在教學過程中，對于一些較難理解的課文，為了使學生能夠快速理解和體會情感，教師可以布置作業(yè)，作業(yè)為要求學生通過互聯(lián)網(wǎng)查找資源來了解這篇課文，做好預習作業(yè)，從而推動了學生自主學習能力的培養(yǎng)。

例如在學習《我的伯父魯迅先生》這篇文章，首先讓學生在課堂外對文章進行預習，借助互聯(lián)網(wǎng)，查詢資料來了解魯迅先生，從而能更加的理解文章的內(nèi)容。讓學生了解魯迅先生的作品，以及魯迅先生的成長背景和生活故事，從而激發(fā)起學生的好奇心，提高學生的求知欲，能夠自主地去了解這篇文章。在課堂上教師通過提問的方式，檢查學生在課外預習的效果，在提問的過程中，揭示文章所要學習的內(nèi)容。借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行課前預習，能夠使學生積極的參與課堂中，從而為教學過程打下了基礎(chǔ)。長此以往，能夠培養(yǎng)學生的自學能力，并且養(yǎng)成了自主學習的習慣，促進學生今后的學習過程[4]。

4.結(jié)束語

多媒體技術(shù)在小學語文課堂中的應(yīng)用，產(chǎn)生了叫明顯的積極作用，首先多媒體技術(shù)能夠為學生提供良好的學習環(huán)境，從而使學生的課程學習得到提高；其次利用多媒體技術(shù)進行教學，能夠提高學生的自主學習能力，符合了新課標對學生的可持續(xù)發(fā)展要求；最后，多媒體技術(shù)在小學語文教學過程中的有效應(yīng)用還需要教師的不斷創(chuàng)新和探索，從而使學生的學習效率得到大幅度的提高，促進小學教育的發(fā)展。

參考文獻

[1] 高晉.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的有效運用思考[J].學周刊，2019（10）：151.

[2] 徐曉英.多媒體在小學語文識字教學中的運用[J].甘肅教育，2019（04）：48.

[3] 王艷青.基于科學素養(yǎng)的小學語文閱讀教學探究[J].名師在線，2019（04）：71-72.

[4] 馬燕.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的有效運用淺析[J].學周刊，2018（35）：141-142.