小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析

張微

摘 要：增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅可以促使學(xué)生的語言能力有所改善，還有助于擴(kuò)充他們的知識量，從而全面提升他們的綜合素質(zhì)。因此，教師要在閱讀教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)姆椒?，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，拓展學(xué)生的閱讀思維，提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項十分重要的內(nèi)容。教師通過閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生深入地感受課文的內(nèi)涵，并逐漸學(xué)會鑒賞課文，從而不斷提升學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力。如何更好地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)走向深入，已經(jīng)成為廣大語文教育工作者的一項重要任務(wù)。對此，筆者提出了以下三個觀點。

一、激發(fā)興趣，營造氛圍

學(xué)生對閱讀教學(xué)中的閱讀對象是否感興趣，直接決定著學(xué)生是否有閱讀動機(jī)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到學(xué)生閱讀活動開展得是否順利，關(guān)系到閱讀教學(xué)能否成功。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要從學(xué)生的閱讀興趣出發(fā)，努力營造使學(xué)生身心放松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使其更好地理解課文中的內(nèi)容。

例如，在教學(xué)課文《小英雄雨來》時，教師可以先為學(xué)生介紹故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生在心里首先產(chǎn)生一種敬佩的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛國之情。由于學(xué)生對這個故事不太熟悉，教師可以學(xué)生熟悉的電視劇《小兵張嘎》引入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國之情，使學(xué)生感受小英雄的聰明、機(jī)智、勇敢。在這樣的氛圍渲染下，學(xué)生的情感受到了感染，他們的思緒也隨之起伏。此時教師再讓學(xué)生閱讀課文。在懷著強(qiáng)烈好奇心的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入課堂的學(xué)習(xí)中，使得閱讀效率得到了保證。學(xué)生真正地投入課堂的閱讀與學(xué)習(xí)中，對課文理解得更加透徹，對課文中作者所要表達(dá)的情感也有更深入的體會，真正地提高了學(xué)生的閱讀效率，提高了學(xué)生的情感素養(yǎng)。

二、讀練結(jié)合，提高效率

若學(xué)生在語文課堂中只是體會與感受，或者只是一味地進(jìn)行閱讀，學(xué)生仍然會缺乏相應(yīng)的閱讀能力，那么語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的積極作用也就無從談起。因此，教師要在平時的語文閱讀教學(xué)中采取讀練的方法。因為讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，練對讀又有促進(jìn)作用，提高讀的自覺性、積極性，提高讀的質(zhì)量。在語文課堂閱讀教學(xué)的過程中，只有以讀為本位，讀練穿插進(jìn)行，才可以讓學(xué)生從根本上累積語言，從而體會其深層次的語境，這樣才能夠從根本上提高閱讀教學(xué)的效率。

例如，在講解《灰雀》一文時，教師先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，然后找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。很多學(xué)生找到了描寫灰雀外貌及活動的句子。當(dāng)教師問學(xué)生喜歡這些句子的原因時，他們積極地開始發(fā)言。有的學(xué)生說：“作者應(yīng)該進(jìn)行了詳細(xì)的觀察，而且用詞用得好。”有的學(xué)生說：“作者的描寫重點突出，重點描寫了灰雀的胸脯顏色?！边€有的學(xué)生說：“我認(rèn)為作者應(yīng)該非常喜歡灰雀，因為他把灰雀當(dāng)成人來寫了?！睂W(xué)生熱情高漲，分別發(fā)表了自己的觀點。趁此機(jī)會教師充分利用學(xué)生的熱情布置課下作業(yè)，即“大家回家后觀察一種動物，把你觀察到的用生動形象的語言描述出來”。這樣使學(xué)生進(jìn)行讀練結(jié)合，久而久之，有利于學(xué)生閱讀理解能力以及寫作能力的提高。

三、拓展閱讀，促進(jìn)積累

拓展小學(xué)生的閱讀范圍，豐富他們的閱讀素材，可以讓學(xué)生不斷地積累素材，獲取外界的信息，幫助自己開闊眼界。因此，在平時的閱讀教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中滲透課外知識，讓學(xué)生認(rèn)識到課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)之間相輔相成的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力與習(xí)慣，從而在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的素材積累。

例如，在教學(xué)課文《草船借箭》時，教師為學(xué)生講解了《三國演義》中的其他幾個經(jīng)典的小故事，比如劉備三次到茅廬拜見諸葛亮，劉關(guān)張結(jié)拜為異姓兄弟，火燒赤壁，諸葛亮三氣周瑜等，學(xué)生都十分專心地聽教師講解。學(xué)生在聽完這些故事后，都對三國時期的歷史人物充滿了敬仰之情，都說課下還要認(rèn)真了解這些故事。這樣，自然而然地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的質(zhì)量，同時增加了學(xué)生的知識積累。另外，為了讓學(xué)生更全面地理解這些故事，教師也讓學(xué)生將小學(xué)生讀物《三國演義》進(jìn)行全面細(xì)致的閱讀，學(xué)生都十分認(rèn)真。教師通過通俗易懂的語言，不僅使學(xué)生得到了課外知識，還加深了理解，增長了見識，真正地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

綜上所述，閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用，而培養(yǎng)濃厚閱讀興趣，掌握正確閱讀方法，對于提升小學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。所以，教師要努力探索有效的閱讀教學(xué)方法，增強(qiáng)閱讀的趣味性和效果，提高學(xué)生的主動性。教師還要自覺地把閱讀教學(xué)作為重要的教學(xué)目標(biāo)，以全面提高學(xué)生的能力和水平，最終促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

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