淺議如何讓有效預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)英語的階梯

李紅梅

摘 要：隨著國際化進(jìn)程的深入發(fā)展，人們越來越重視英語水平的提升，因此英語教學(xué)也越發(fā)受到大眾的關(guān)注，而小學(xué)英語的教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的啟蒙教育。搞好小學(xué)英語的教學(xué)工作，成為了小學(xué)英語教師的重要任務(wù)，在眾多的教學(xué)手段中，合理布置學(xué)生預(yù)習(xí)能有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。教師在英語教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，高效掌握預(yù)習(xí)方法。本文首先介紹英語學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的重要性，其次從體現(xiàn)學(xué)生主體性角度論述預(yù)習(xí)表格在預(yù)習(xí)中的應(yīng)用，最后論述了對有效預(yù)習(xí)的正確評估。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；預(yù)習(xí)；重要性；主體性

小學(xué)英語教學(xué)是對學(xué)生英語的啟蒙，因此正在這個時期，可以培養(yǎng)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期培養(yǎng)的過程，英語教師需要在教學(xué)中做充分的準(zhǔn)備工作，有針對性有意識的培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，增強學(xué)習(xí)獨立思考和學(xué)習(xí)的能力，從而提高課堂教學(xué)效果。

一、有效預(yù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中的重要性

小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的有效預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面可以通過預(yù)習(xí)對接下來的課堂教學(xué)內(nèi)容有一定的了解，更能讓學(xué)生帶著問題積極參與到課堂教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的積極性，從而提高教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。首先有效預(yù)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生獨立思考的能力。預(yù)習(xí)過程一般情況下都是由學(xué)生個體來完成，這樣在學(xué)生理解問題的同時很大程度上增強了學(xué)生自學(xué)能力。其次有效預(yù)習(xí)使教學(xué)過程更具有目的性。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中復(fù)習(xí)了舊知識，探索了新知識，并在探索中發(fā)現(xiàn)自身理解的難點，并在教師的講解中重點理解，從而避免了眉毛胡子一把抓的盲目聽講。最后有效預(yù)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，通過預(yù)習(xí)學(xué)生可以充分利用課堂時間理解消化教材知識。

二、使用預(yù)習(xí)表格，體現(xiàn)學(xué)生的主體性

（一）發(fā)現(xiàn)問題。教師組織學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)時候要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能充分體現(xiàn)預(yù)習(xí)的效果，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)過程中，對發(fā)現(xiàn)的問題用問號的形式在明顯的位置標(biāo)記出來，首先嘗試根據(jù)上下文的意境能否大概分析出問題的含義，如果不能詳細(xì)理解，那么就可以帶著問題進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能更加認(rèn)真地有針對性的進(jìn)行具體的聽講。如果發(fā)現(xiàn)的問題較多，那么也可以使用預(yù)覽表格，讓學(xué)生在表格中記錄下自己發(fā)現(xiàn)的問題所在，教師適當(dāng)組織分組討論的形式，讓學(xué)生互相交流探討，在進(jìn)行課堂教學(xué)。

（二）課前練習(xí)。課前練習(xí)也是有效預(yù)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，教師可以先鍛煉學(xué)生進(jìn)行簡單單詞和句子的應(yīng)用，繼而逐漸培養(yǎng)學(xué)生運用新知識解答問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）閱讀理解。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，教師可以事先做好素材和問題的準(zhǔn)備工作，然后引導(dǎo)學(xué)生通過有效預(yù)習(xí)，對素材和問題進(jìn)行全面理解和分析，并能正確回答教師設(shè)計的問題。

三、做好對有效預(yù)習(xí)的正確評估工作

在學(xué)生養(yǎng)成有效預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，必須有對有效預(yù)習(xí)的科學(xué)的評估機制做保障。要對學(xué)生對英語的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)熱情等各方面就行全方位的評估。只有評估工作做到位，才能給教師進(jìn)行課堂教學(xué)提供堅實的依據(jù)和參考，從而針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行高效指導(dǎo)，讓學(xué)生始終保持高度的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)。對有效預(yù)習(xí)的評估，主要有以下幾種方法：

（一）教師評價。教師評價是對學(xué)生有效預(yù)習(xí)評估的最直觀的方法。教師可以在開課前利用稍短時間通過提問隨機抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并對于學(xué)生不同的表現(xiàn)給予口頭評價，表現(xiàn)良好的要有口頭獎勵，表現(xiàn)稍差的也要以鼓勵的方式讓學(xué)生積極改進(jìn)。

（二）小組評估。教師在進(jìn)行分組教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的綜合情況對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個小組中組員分工合作，共同進(jìn)步。有效預(yù)習(xí)的評估也可以通過小組評估來體現(xiàn)。小組長對組員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評估，并將結(jié)果反饋給教師，教師再根據(jù)各組的評估情況對各組之間做點評，同時伴隨著獎勵和鼓勵。

（三）課代表評估。課代表是教師組織教學(xué)的小助手，有時教師為了能讓課代表的工作順利進(jìn)行，讓學(xué)生能聽從課代表對本科目的領(lǐng)導(dǎo)，可以安排課代表檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并由課代表對檢查的結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評估，這樣既提高了課代表在學(xué)生中的聲望，又能鍛煉課代表的組織能力。

（四）家長評估。鑒于學(xué)生的預(yù)習(xí)功課大多發(fā)生在課堂教學(xué)外，英語教師應(yīng)該有效利用家校聯(lián)合，實現(xiàn)對學(xué)生的共同管理。為了能讓家長更好地配合教師的工作，讓學(xué)生在課余時間養(yǎng)成良好的有效預(yù)習(xí)，教師可以要求家長按月認(rèn)真填寫學(xué)生預(yù)習(xí)反饋表，將學(xué)生日常對英語聽說讀寫的預(yù)習(xí)情況如實反饋，這樣在家長和教師的共同努力下，實現(xiàn)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的目標(biāo)。

綜上所述，英語教師在組織教學(xué)時，要充分認(rèn)識到有效預(yù)習(xí)的重要性，在突出學(xué)生的主體地位的同時，運用預(yù)習(xí)表格做好學(xué)生預(yù)習(xí)工作，同時要加強對學(xué)生有效預(yù)習(xí)的評估工作。這樣才能讓有效預(yù)習(xí)成為學(xué)習(xí)英語的階梯。

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