大學(xué)生心理健康教育參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探究

羅麗

摘 要：本文以參與式教學(xué)為切入點(diǎn)，旨在以課堂教學(xué)為依托，闡述大學(xué)生心理健康教育的方法和途徑。有效的大學(xué)生心理健康教育需要轉(zhuǎn)變教育的觀念、探索教育之新法，要避免唯書本是從，羅列教條，枯燥無味，教無樂趣，學(xué)無興致的困境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下對(duì)心理健康的理論與實(shí)踐產(chǎn)生新的認(rèn)知和體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：參與式；課堂教學(xué)；大學(xué)生；心理健康教育

一、道參與式教學(xué)之緣由

心理健康教育是人一生中任何一個(gè)階段都必修的課程。由于社會(huì)生活的深刻變化，當(dāng)代大學(xué)生的心理矛盾和沖突日益加劇。大學(xué)生作為社會(huì)上特殊而活躍的群體，他們正處于心理發(fā)展階段的轉(zhuǎn)變時(shí)期，他們的內(nèi)心世界和心理需求相對(duì)復(fù)雜。社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期各種價(jià)值觀的沖突均可使他們處于情緒和行為的混亂狀態(tài)，這使得大學(xué)生成為心理問題的常發(fā)、高發(fā)人群，潛在危險(xiǎn)因素如果得不到及時(shí)、有效的幫助和疏導(dǎo)，不但影響學(xué)業(yè)，造成人際關(guān)系不良，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)引起心理疾病等后果，給學(xué)生的成長(zhǎng)和家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來極大的損害和不穩(wěn)定性影響。近年來，各高校的大學(xué)生心理咨詢和心理健康教育工作發(fā)展迅猛，心理健康教育已經(jīng)成為我國大學(xué)生的必修課程。如何有效、高效地開展大學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作，日趨成為高校教育的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題。

隨著教育教學(xué)的變革，大學(xué)生心理健康教育的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。這些變化不僅體現(xiàn)出心理健康教育觀念的轉(zhuǎn)變，師生角色的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)出教學(xué)方式的根本性變革。參與式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，這是一種把課堂教學(xué)作為大學(xué)生心理健康教育主陣地的全新教學(xué)法，其主要理論依據(jù)是合作學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論。以課堂為主要載體，參與式教學(xué)具有教學(xué)目標(biāo)的全面性、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教學(xué)組織形式的合作性、教學(xué)氛圍的民主性、教學(xué)評(píng)價(jià)的多維性和教學(xué)結(jié)果的反思性等特點(diǎn)。其目的是讓所有人員都積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人等目標(biāo)。

區(qū)別于其它學(xué)段的學(xué)習(xí)者，大學(xué)生已經(jīng)有了較為成熟的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以一些個(gè)體能夠參與、能夠接受、樂于接受的方式習(xí)得一系列心理健康的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上健全人格，提高積極地適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力，建立和諧的人際關(guān)系，規(guī)劃合理的職業(yè)生涯是此階段心理健康教育工作的重心。唯書本是從，羅列教條，枯燥無味，教無樂趣，學(xué)無興致的過程不是當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育的訴求。基于上述條件，參與式教學(xué)無疑是大學(xué)生心理健康教育過程中的又一新嘗試，是一種有效、高效的心理健康課程教學(xué)法。

二、解參與式教學(xué)之標(biāo)準(zhǔn)

圍繞大學(xué)生心理健康教育的核心主旨，參與式同其它任何一種有效的課堂教學(xué)方法一樣，使用過程中需要有“章”可循，有“法”可依。

（一）明確心理健康教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)生心理健康教育的目的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對(duì)知情意行等方面的心理健康知識(shí)有科學(xué)合理的認(rèn)知，能夠正確的認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我、完善自我，能承受挫折，能積極地適應(yīng)環(huán)境，具有健全的人格和良好的心理品質(zhì)。教育目的的最終實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，需要我們把總目標(biāo)分解成不同的子目標(biāo)（每一節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)）來一一落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。因此我們首先要選定適合于大學(xué)生心理健康教育的主題，在此基礎(chǔ)上把教育目的細(xì)化為不同類別不同層次的子目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)心理健康課的教學(xué)過程中。

參與式教學(xué)目標(biāo)是開展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的方向盤和指南針，也是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。參與式課堂教學(xué)作為大學(xué)生心理健康教育的主要依托和載體，課節(jié)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要清晰、明確、具體、可操作、可檢測(cè)。參與式課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)還要避免盲目和宏大，每一個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)要建立在分析大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容，分析時(shí)代、社會(huì)、文化、環(huán)境、家庭、學(xué)校背景，分析大學(xué)生年齡階段特點(diǎn)，分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平及分析大學(xué)生心理健康教育課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上。目標(biāo)的設(shè)計(jì)還應(yīng)該體現(xiàn)出層次性，不同學(xué)習(xí)能力和水平的學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與過程中都應(yīng)該獲得發(fā)展和進(jìn)步。

（二）精選心理健康教學(xué)內(nèi)容

心理健康貫穿于人生發(fā)展的任何一個(gè)階段，然而每一個(gè)階段的心理健康教育都應(yīng)有其各自的針對(duì)和側(cè)重。從眾多的心理健康教育內(nèi)容中精選并提煉出緊扣時(shí)代背景，貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、符合大學(xué)生年齡階段特點(diǎn)的教育主題是有效開展高校心理健康教育的基礎(chǔ)和前提。從初入大學(xué)到走出大學(xué)校園，教育者要深入地了解和研究學(xué)生，心理健康教育的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排、循序漸進(jìn)，兼顧周全，各有側(cè)重。

新生入學(xué)，首先需要心理健康狀態(tài)的測(cè)量和普查，繼而有針對(duì)性地進(jìn)行大學(xué)新生適應(yīng)性心理健康教育。隨著心理健康教育進(jìn)程的推進(jìn)，人際交往、情緒的調(diào)節(jié)和管理、大學(xué)生戀愛心理、性心理健康等教育主題是不能忽略和回避的。面臨畢業(yè)，正確自我定位、抗壓能力、抗挫折能力、合理的職業(yè)規(guī)劃成為幫助大學(xué)生合理渡過人生又一個(gè)轉(zhuǎn)折期的心理健康教育主題。大學(xué)生心理健康教育的每一個(gè)領(lǐng)域，每一個(gè)主題之下都涵蓋了極其豐富而多元的細(xì)節(jié)和內(nèi)容，從心理健康理論知識(shí)的積淀，到必要心理健康操作技能的掌握，科學(xué)合理安排重難點(diǎn)，恰當(dāng)取舍教育內(nèi)容顯得尤為重要。

（三）創(chuàng)生心理健康教學(xué)方法

參與式的大學(xué)生心理健康教育是以多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成的。設(shè)計(jì)實(shí)施豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，其目的是讓學(xué)生輕松愉悅地掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能?；顒?dòng)承載內(nèi)容，活動(dòng)的最終目的不是流于形式，不是帶著學(xué)生“玩”，更不是嘩眾取寵，每一種教學(xué)方法的采用都要讓學(xué)生在參與的過程中對(duì)心理健康教育的內(nèi)容有所思、有所感、有所得。此外，心理健康教育活動(dòng)不單純等于分組學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)只是一種常見的參與形式而非唯一形式。一個(gè)課節(jié)由多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)構(gòu)成，每一個(gè)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)必須遵循一定的邏輯。前一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為了后面活動(dòng)的順利實(shí)施，后一活動(dòng)的設(shè)計(jì)是在前一活動(dòng)的基礎(chǔ)上加深教學(xué)內(nèi)容的深度。有效的心理健康教育活動(dòng)要由淺入深、由易到難、承前啟后、層層遞進(jìn)。

在大學(xué)生心理健康教育教學(xué)工作開展過程中，參與式教學(xué)并不是一種孤立的方法，它可以和其他的教學(xué)法相輔相成、相互滲透，達(dá)成更高的教學(xué)目標(biāo)和更有效的教學(xué)效果。大學(xué)生心理健康教育可以糅合講授、觀察、訪談、問卷、辯論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、展示交流等多種教學(xué)方法。只要是與大學(xué)生心理健康教育目標(biāo)相切合，與教育內(nèi)容相匹配，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者全員參與的教學(xué)方法都是可取之策。

三、探參與式教學(xué)之設(shè)計(jì)

作為一門必修課程，大學(xué)生心理健康教育需要落腳到有效課堂教學(xué)實(shí)施過程中。故選取當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的一個(gè)重要主題，嘗試參與式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

大學(xué)生人際交往

搭建心靈橋梁，鋪墊魅力人生

教學(xué)內(nèi)容

一、大學(xué)生人際交往的意義與功能

二、大學(xué)生人際交往的主要類型和特點(diǎn)

三、大學(xué)生人際交往過程中常見的不良心理及調(diào)適

四、大學(xué)生人際交往的技巧

以課堂教學(xué)為依托，把參與式作為心理健康教育的切入點(diǎn)，是當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育的新嘗試。它強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)設(shè)計(jì)、課程實(shí)施過程中的全程參與，全員參與，共同創(chuàng)生，發(fā)揮各自的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。更重要的是，以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的參與式課堂教學(xué)改變了以往大學(xué)生心理健康教育只注重教師講授的教育現(xiàn)象和教學(xué)弊端，提倡把學(xué)生的樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)以及學(xué)生的所見、所思、所感、所悟放在最重要的位置來考量。

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