高職藝術(shù)教育中學(xué)徒制度的應(yīng)用研究

夏弘睿

摘 要：高職藝術(shù)教育的學(xué)徒制度是通過(guò)高職院校、大型企業(yè)的合作和研究，以及院校中教師的傳授工作，培養(yǎng)學(xué)生某種專(zhuān)業(yè)技能的一種人才教育制度。在高職藝術(shù)教育院校中，這種學(xué)徒制度的授課方式和教育形式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)期的教育政策，課堂上的教學(xué)質(zhì)量急需要得到提高，因此高職藝術(shù)教育中學(xué)徒制度必須要進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)教育；學(xué)徒制度

如今，在高職院校中仍然存在的學(xué)徒制度是經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)的學(xué)徒制演變而來(lái)的，相比于傳統(tǒng)的學(xué)徒制度，它無(wú)疑是新型的且高效的一種職業(yè)教育模式。學(xué)徒制起源于德國(guó)，是德國(guó)的一種教育制度演變而來(lái)的，這一制度對(duì)于二戰(zhàn)后的德國(guó)是至關(guān)重要的，很大程度上地促進(jìn)了方式德國(guó)的教育行業(yè)發(fā)展和進(jìn)步。

一、概述

目前，學(xué)徒制度并不是在每個(gè)國(guó)家中都被廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用，它僅僅在少數(shù)的發(fā)達(dá)國(guó)家中有著比較成熟和高效的教育模式，最典型的當(dāng)屬英國(guó)的“三明治”、澳大利亞的“新學(xué)徒制度”、美國(guó)的“學(xué)徒合作教育”等等。在我國(guó)，學(xué)徒制度起步相比于其他國(guó)家是非常晚的，因此在該領(lǐng)域我國(guó)制度還不夠成熟，無(wú)法達(dá)到與日本、美國(guó)等國(guó)家的教育水平。在我國(guó)出現(xiàn)的最早的學(xué)術(shù)文章是2001年何小瑜發(fā)表的《英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制》，該文中指出了英國(guó)在學(xué)徒制度上的優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)程度，并且詳細(xì)地介紹了英國(guó)學(xué)徒制度的詳細(xì)情況和發(fā)展趨勢(shì)，從而為我國(guó)學(xué)徒制度的發(fā)展和進(jìn)步提供了一定的理論基礎(chǔ)和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。從此以后，我國(guó)正式開(kāi)始了對(duì)學(xué)徒制度的深入研究。

在政府工作層面上，我國(guó)為了發(fā)展學(xué)徒制度投入了大量的資金和時(shí)間精力，并且出臺(tái)了多項(xiàng)促進(jìn)其發(fā)展的政策，為學(xué)徒制度在我國(guó)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持，也為學(xué)徒制度在中國(guó)逐漸趨于成熟奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在一次全國(guó)職業(yè)教育改革推進(jìn)會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)曾經(jīng)明確指出學(xué)徒制的重要性，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)徒制度在我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)階段起著不可或缺的重要作用，是一種先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，也是一種能夠提升企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要人才培養(yǎng)模式。目前，我國(guó)已經(jīng)形成了幾種相對(duì)較為成熟的學(xué)徒制模式，為我國(guó)的企業(yè)和高職院校的藝術(shù)教育工作提供了理論支持。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制度下教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

高職教育是一種融合了高等教育和職業(yè)教育的新型教育方式，它主要以培養(yǎng)高素質(zhì)的、擁有專(zhuān)業(yè)技能的人才為目的，但是由于我國(guó)教育環(huán)境的限制，目前的高職藝術(shù)教育中更加側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而忽略了專(zhuān)業(yè)技能的傳授，既沒(méi)有高等教育傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性，也沒(méi)有職業(yè)教育傳授專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)性。現(xiàn)代學(xué)徒制度的主要特征就是師傅傳授給徒弟專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)等，大多的學(xué)習(xí)時(shí)間都是在工廠或者其他的一些場(chǎng)所，因此學(xué)歷式的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完全與學(xué)徒制度脫節(jié)，現(xiàn)代學(xué)徒制度教育出來(lái)的人才不僅要擁有最后高的學(xué)歷，同時(shí)還要學(xué)到足夠的專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)，在就業(yè)崗位和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)的才能，這樣才符合學(xué)歷與技能雙目標(biāo)的要求。學(xué)徒制度的成熟化離不開(kāi)一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)。而一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)需要聯(lián)合高職院校和大型企業(yè)制定，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)徒制教育中獲取技能和知識(shí)，在就業(yè)時(shí)能夠得到各大企業(yè)的招錄，最終實(shí)現(xiàn)入校即入職的目標(biāo)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制度下教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

高職院校的藝術(shù)教育需要學(xué)徒制度的發(fā)展和完善，這一制度能夠?qū)W(xué)校和企業(yè)有效地結(jié)合在一起，在解決了學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，也讓企業(yè)得到了人才的錄取，形成了一種新型的教育模式，讓高職院校的藝術(shù)教育得到前所未有的發(fā)展和進(jìn)步，也讓企業(yè)能夠解決人才資源稀缺這一難題。所以說(shuō)，在學(xué)徒制度下的教學(xué)內(nèi)容必須要得到轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容上要注重對(duì)于技術(shù)技能的培養(yǎng)和傳授，讓學(xué)生都能夠有著熟練的操作技能，這一內(nèi)容的調(diào)整不能隨便進(jìn)行，需要經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家以及企業(yè)相關(guān)人員和學(xué)校教師共同決定和編寫(xiě)。教學(xué)內(nèi)容要與企業(yè)崗位需求和專(zhuān)業(yè)人才的分布情況相匹配，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)技能工作理想，同時(shí)也要讓企業(yè)的空缺崗位得到滿(mǎn)足，因此教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變不僅僅與學(xué)生有關(guān)，同時(shí)也關(guān)乎著企業(yè)未來(lái)的發(fā)展，甚至能夠影響整個(gè)高職藝術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)和進(jìn)步程度。在高職藝術(shù)教育中，除了系統(tǒng)地傳授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能之外，還要加入與學(xué)生未來(lái)可能參與崗位相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育與工作的銜接，讓學(xué)生能夠在未來(lái)崗位上如魚(yú)得水，同時(shí)也促進(jìn)我國(guó)高職藝術(shù)教育中學(xué)徒模式的發(fā)展。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制度下教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

高職院校藝術(shù)教育中的學(xué)徒制度很大程度上地拓展了學(xué)生對(duì)于學(xué)徒模式的認(rèn)識(shí)，課堂不再只是學(xué)校里的一間教室，也不是普通的一間實(shí)驗(yàn)室，而是將部分課堂遷移到了工廠中去，企業(yè)中的相關(guān)專(zhuān)家、高工成為了學(xué)生們的師傅，這一教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必然能夠客服教師講學(xué)生聽(tīng)這一模式的弊端，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)徒制度得到了進(jìn)一步的發(fā)展。這樣的教學(xué)方式讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和目的性，也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的工作和就業(yè)都起著至關(guān)重要的作用。由于種種因素的限制，高職院校無(wú)法實(shí)現(xiàn)建立全能型人才的培養(yǎng)模式，因此只能夠通過(guò)學(xué)徒制教育模式來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，進(jìn)而推動(dòng)校企合作的進(jìn)程，為企業(yè)提供更多的專(zhuān)業(yè)技能人才，同時(shí)也拓寬學(xué)校培養(yǎng)人才的途徑和方法。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變無(wú)疑為學(xué)徒制教育模式的發(fā)展起到了促進(jìn)作用，但是只轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)還要對(duì)考核方式進(jìn)行創(chuàng)新，只有不斷地創(chuàng)新發(fā)展學(xué)徒制教育模式，這一制度在高職藝術(shù)教育中才能夠起到更大的作用，為我國(guó)的教育行業(yè)和各大企業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

高職藝術(shù)教育中的學(xué)徒制度是符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展需求的一種教育模式，有利于促進(jìn)教育行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)雙需求的對(duì)接，職業(yè)教育與就業(yè)的對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制是一個(gè)符合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代教育制度，但是要想建立一套具有中國(guó)特色的學(xué)徒制度還需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展和創(chuàng)新，新的教學(xué)要求對(duì)學(xué)徒制教育模式提出了新的要求，各方面仍然需要進(jìn)行創(chuàng)新和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐淳杰，吳書(shū)勤.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制保障機(jī)制存在的問(wèn)題與發(fā)展對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（48）：259-260.

[2]李蘇.廣東高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐及其主要經(jīng)驗(yàn)——以清遠(yuǎn)職院和番禺職院為例[J].江蘇教育研究，2017（Z3）：86-92.

[3]李健.現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職動(dòng)車(chē)組檢修技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（23）：432.