針對教室秧田式座位“C位”現(xiàn)象處理方法

【摘要】：豬年央視春晚小品《搶C位》引發(fā)了很多人的強(qiáng)烈共鳴。小品由幾位家長使出渾身解數(shù)為孩子占“C位”展開，將家長為了讓孩子享受優(yōu)質(zhì)教育資源而拼命的狀態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致。熟悉的情節(jié)讓不少為人父母者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的代入感，引發(fā)了更多關(guān)于座位的感觸與思考。本文為一篇研究綜述，結(jié)合前人的研究，發(fā)現(xiàn)秧田式座位排布教室確實(shí)存在“C位”現(xiàn)象，并且秧田式座位分布對學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響，針對這一現(xiàn)象也提出了一些解決方案。

【關(guān)鍵詞】：教室 座位 秧田式 小組合作

一、秧田式教室座位“C位”現(xiàn)象

從學(xué)生本身的感覺角度評判，確實(shí)存在聽課效果相對較好的座位。斯坦福大學(xué)曾進(jìn)行過一場的“座位”研究。參與研究的510名學(xué)生，被要求從同一間教室的110個座位中，選擇最心儀的位置。選擇前，學(xué)生們被告知座位之間沒有任何差異。結(jié)果大部分學(xué)生都選擇了中間靠前的位置，這也就是通常所說的“黃金座位”。在這個區(qū)域，既能避免離老師太近經(jīng)常吃粉筆灰甚至帶來不必要的心理壓力，又能確?？春吐牭男Ч?。

吳彥彤，常亞慧（2017）指出教室里的學(xué)生座位不僅反映出了學(xué)生的空間位置，還展示了學(xué)生身份地位，影響著課堂中的師生互動策略。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生坐在不同的地方會對自己的座位有不同認(rèn)識，分為中心區(qū)和邊緣區(qū)，因?yàn)槲恢靡伯a(chǎn)生了所謂“好學(xué)生”“差學(xué)生”的心理概念。班級分層中成績優(yōu)良學(xué)生和班干部學(xué)生由于都在中心位置就坐，與此同時，處于邊緣位置的學(xué)生由于學(xué)習(xí)或者違紀(jì)等行為，也會與中心區(qū)學(xué)生產(chǎn)生沖突。這說明小品中“C位”，即中心位置，是確實(shí)存在的。

二、秧田式教室座位“C位”現(xiàn)象對學(xué)生的影響

Moses Waithanji Ngware 等人在肯尼亞十所小學(xué)選取了1907名小學(xué)六年級學(xué)生作了長達(dá)十個月的研究，研究表明坐在離黑板更近位置的學(xué)生比那些在其他組并且遠(yuǎn)離黑板的學(xué)生，學(xué)習(xí)收獲要多5%到27%。

對于那些坐在教室邊緣的同學(xué)，這種教室座位排布對他們影響更大。吳巖（2018）將這些坐在教室后面、旁邊的學(xué)生稱為“邊緣人”。這部分邊緣群體不能得到公平的教育機(jī)會和公平的享用教育資源?！斑吘壢恕钡拇嬖谑嵌喾N因素共同作用的結(jié)果。外因有學(xué)校制度、教師因素、客觀條件的限制、家庭因素，內(nèi)因則主要與學(xué)生自我意識有關(guān)?！斑吘壢恕币话阋矔^多地受到忽視，受學(xué)習(xí)和心理成長等方面的到即時影響和長時影響。

所以，傳統(tǒng)的“秧田式”座位分布對學(xué)生的人際關(guān)系處理、學(xué)習(xí)成績、心理狀態(tài)等都有一定影響，尤其是那些坐在班級邊緣的學(xué)生，這也解釋了為什么如同小品中，家長廣泛注意孩子的座位問題。

三、針對座位“C位”現(xiàn)象解決方案

江豐光，孫銘澤（2016）通過對加拿大皇后大學(xué)的主動學(xué)習(xí)教室與北京師范大學(xué)未來學(xué)習(xí)體驗(yàn)中心合作項(xiàng)目來了解學(xué)習(xí)空間設(shè)計的理念，并對未來的教室空間設(shè)計有所啟示。這種班級的座位主要是以小組座位為主要形式，學(xué)生和教師對這種座位都有較好的反饋。

但是中國學(xué)校大都還是大班教學(xué)，楊文卉（2012）通過借鑒國外流行的小組式座位指出了一些解決思路。首先，提高逐步縮減班級規(guī)模的意識。其次，教師要有正確的學(xué)生觀。不要因?yàn)閷W(xué)生的成績，座位的位置來判斷學(xué)生品質(zhì)。第三，座位的變換應(yīng)努力與實(shí)際教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。最后，家長、學(xué)生也應(yīng)該對變換座位給予理解和支持，教師則應(yīng)全方面了解學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生成長，三者共同努力。

針對具體的小組合作學(xué)習(xí)，楊曉瑩（2017）結(jié)合新課程理念也做了具體的研究。通過在一所高中的實(shí)踐研究，她指出新課程背景下的小組合作式學(xué)習(xí)已成為我國中小學(xué)教學(xué)中重要的一種教學(xué)組織形式。但是也暴露出了許多問題：教師對于相關(guān)概念的模糊、不重視小組合作式座位編排以及對于小組合作式座位編排的研究少之又少等等。

總而言之，在中國“秧田式”教室座位排列的大背景下，春晚小品確實(shí)反映了教育現(xiàn)實(shí)?！癈位”也存在于這樣的座位安排當(dāng)中。為了改善這一教育現(xiàn)象所帶來的弊端，合作式的小組座位是可以被采納的。在中國目前的背景下，大多數(shù)學(xué)校和教師都對小組合作學(xué)習(xí)的座位排列有一定的認(rèn)識。但是這需要多方面努力，國家層面上對教育理論的改革，學(xué)校層面對教學(xué)形式、教育格局等觀念的更新，教師層面對教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)等多方面更好的掌握，以及家長對學(xué)校工作的支持。只有通過各方一致的努力，才能讓“座位”這一物理的空間排布更好地服務(wù)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 吳彥彤，常亞慧.平而不等的教室座位[J].教育科學(xué)研究，2017：44-49

【2】 Moses Waithanji Ngware. The Influence of Classroom Seating Position on Student Learning

【3】 Gains in Primary Schools in Kenya [J].Creative Education .2013. Vol.4， No.11， 705-712

【4】 吳巖.被忽視的邊緣人[D].沈陽師范大學(xué)，2018

【5】 楊文卉.中學(xué)大班額課堂座位安排行動研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2012

【6】 江豐光，孫銘澤.國內(nèi)外學(xué)習(xí)空間的再設(shè)計與案例分析[J].中國電化教育，2016. Vol349，33-39

【7】 楊曉瑩.新課程理念指導(dǎo)下小組合作式座位編排的問題探究.[D].湖北大學(xué)，2017

作者簡介：熊雪妮（1992-），女，漢，湖北武漢人，華中師范大學(xué)碩士，武漢市江夏區(qū)金口中學(xué)高中教師。