生活情境化教學(xué)在初中道德與法治課堂的應(yīng)用

郭海珍

摘要：在初中教育階段，道德與法治是一門十分重要的課程，其教學(xué)內(nèi)容不僅與學(xué)生的生活息息相關(guān)，更與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合。隨著教學(xué)改革的不斷實(shí)施，將生活化教學(xué)情境融入到教學(xué)過(guò)程中，已成為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為其構(gòu)建良好的生活化教學(xué)情境。這樣，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)的代入感，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐應(yīng)用能力，使其在生活中能夠更加理智的面對(duì)不同狀況，并應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效保護(hù)自己，并實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)的真正提升。

關(guān)鍵詞：生活情境化教學(xué);初中道德與法治;課堂教學(xué);應(yīng)用

前言：

在新時(shí)期的教育背景下，如何有效提升課堂教學(xué)效率已成為廣大教育者面臨的重要問(wèn)題。在初中道德與法治課堂上，要想實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，就需要教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生真正融入生活、感受生活，并在生活當(dāng)中汲取知識(shí)。所謂生活情境化教學(xué)，即教師將教材、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠在生活化的情境中感悟教材中的知識(shí)與道理，進(jìn)而感受到生活是美好的，并能夠透過(guò)教材探尋到生活本質(zhì)，同時(shí)獲得自身道德素養(yǎng)與法治素養(yǎng)的提升。以下，筆者就初中道德與法治課堂教學(xué)中有效開展生活情境化教學(xué)展開具體分析，希望能夠?qū)虒W(xué)事業(yè)的發(fā)展提供一定有價(jià)值的參考。

一、在初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用生活情境化教學(xué)的具體原則

生活情境化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用并非生搬硬套，也不是簡(jiǎn)單的案例堆疊，而是應(yīng)該符合教學(xué)要求，且與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)生活情境化教學(xué)的開展教師應(yīng)該遵守如下具體原則：

一方面，生活化教學(xué)情境應(yīng)該與具體教學(xué)目標(biāo)相貼合。初中道德與法制教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該保障其所設(shè)置的生活化情境要符合教學(xué)目標(biāo)，并能夠和課堂教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一，只有這樣生活化教學(xué)情境的設(shè)置才能迎合教學(xué)需求，而并不會(huì)使學(xué)生感到不適。另一方面，課堂教學(xué)要具有一定的趣味性。讓道德品質(zhì)教育回歸現(xiàn)實(shí)生活是初中道德與法治課程的主要教學(xué)理念，即在教學(xué)中借助生活這一載體培養(yǎng)學(xué)生良好的品德素養(yǎng)。所以，需要教師為學(xué)生創(chuàng)建與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的趣味化教學(xué)情境，以此使學(xué)生能夠在輕松的課堂氣氛中思考道德，并做出合理的選擇與判斷，從而在實(shí)踐中落實(shí)。此外，強(qiáng)化情境的體驗(yàn)和交流。生活化教學(xué)情境除了要符合教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)更要帶動(dòng)師生合作、互動(dòng)，教師應(yīng)該盡量為學(xué)生構(gòu)建具有良好教育意義的生活化情境，使學(xué)生能夠在情境中進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)。

二、在初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用生活情境化教學(xué)的有效策略

（一）生活化的課堂教學(xué)內(nèi)容

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的政治認(rèn)同與政治素養(yǎng)是教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。然而受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師卻認(rèn)為學(xué)生根本沒(méi)有自主學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的能力，因此，在課堂上一直占據(jù)著教學(xué)主體的位置，學(xué)生也只能被動(dòng)的接受知識(shí)。除此之外，在應(yīng)試教育的作用下，致使道德與法治課程范圍比較狹窄，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)成為教師關(guān)注的重要內(nèi)容，卻忽視了學(xué)生價(jià)值觀與政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新時(shí)期的教育背景下，初中道德與法治教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將生活化的教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)中，以此強(qiáng)化學(xué)生良好的政治認(rèn)同感，讓學(xué)生真正成為課堂上的小主人。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中道德與法治北師大版教材中關(guān)于“做情緒的主人”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，針對(duì)情緒這一話題的講解，教師就可以結(jié)合具體生活中的一些事例。當(dāng)去超市購(gòu)物的時(shí)候，結(jié)賬區(qū)通常會(huì)有很多人排隊(duì);當(dāng)去火車站購(gòu)買車票的時(shí)候，也會(huì)有很多人排隊(duì)等等。如果在這個(gè)時(shí)候突然出現(xiàn)插隊(duì)的人，你是否會(huì)出現(xiàn)煩躁的情緒呢，對(duì)這種不良情緒應(yīng)該如何進(jìn)行調(diào)解呢？教師可以給學(xué)生充分的思考時(shí)間，然后鼓勵(lì)其積極發(fā)言，使學(xué)生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，深化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。這樣，不僅能夠提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，同時(shí)更能夠使其形成一定的判斷能力，并最終成為具有高尚道德的人。

（二）生活化的教學(xué)情境

良好的課堂教學(xué)情境能夠潛移默化的提升課堂教學(xué)效率。在初中道德與法治學(xué)科中，其教學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但教學(xué)體系卻比較龐大，有時(shí)學(xué)生理解起來(lái)也比較困難。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造良好的生活化教學(xué)情境，將知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升其學(xué)習(xí)效率。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中道德與法治北師大版教材中關(guān)于“公民的合法權(quán)利”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的案例為學(xué)生營(yíng)造良好的生活情境。亮亮的家住在市中心運(yùn)動(dòng)廣場(chǎng)附近，每天都會(huì)有很多老年人聚在廣場(chǎng)上跳舞，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生極大的噪音，使附近居民的生活受到了一定的影響。亮亮的媽媽向社區(qū)委員會(huì)反映，但并未得到解決，亮亮馬上就要高考了，為了不使自己的休息受到影響，他撥通了市長(zhǎng)熱線并將此情況反映給了相關(guān)人員，問(wèn)題也很快就得到了解決。亮亮的做法對(duì)嗎，對(duì)其行為你有怎樣的評(píng)價(jià)？是否有其他辦法能夠解決問(wèn)題？通過(guò)將這種鮮活的生活案例引入到教學(xué)中，不僅能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)更能使學(xué)生感受到知識(shí)就存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并且是看得見用得著的。

（三）生活化的教學(xué)方式

在新時(shí)期的教育背景下，素質(zhì)教育成為當(dāng)下的教育主流，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，已成為初中道德與法治教學(xué)的主要內(nèi)容。生活化教學(xué)在此教育背景下，就彰顯出其頑強(qiáng)的生命力。因此，許多教師對(duì)生活化教學(xué)也開展了嘗試和探究?？偟膩?lái)說(shuō)，將生活情境化教學(xué)應(yīng)用在初中道德與法治課堂教學(xué)中，主要是為了開放教學(xué)理念，并將教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)生活延伸，使學(xué)生能夠以生活的角度學(xué)習(xí)并應(yīng)用知識(shí)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)生活化的教學(xué)方式，將知識(shí)無(wú)限貼近生活，從而拓展學(xué)生視野，使其能夠自主思考、積極探究。

結(jié)論：

綜上所述，作為一名初中道德與法治教師，在開展具體教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合新課程改革提出的要求，有效樹立良好的生活化教學(xué)思想，并借助現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)素材極大的豐富教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，有效創(chuàng)建有效的生活化教學(xué)情境，積極帶領(lǐng)學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提升道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)，使學(xué)生能夠樹立積極的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

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