試論在小學(xué)語文教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫作興趣

張恒

摘要：寫作是小學(xué)語文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，小學(xué)階段是學(xué)生意識(shí)觀念和語言表達(dá)能力發(fā)展的重要時(shí)期。因此，教師有必要在小學(xué)語文教學(xué)中不斷提升學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而提升學(xué)生的語文綜合能力?；诖耍疚木托W(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，探討在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生寫作興趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);寫作興趣;策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直是這一門學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，沒有太多的生活經(jīng)歷，而寫作又需要積累較多的知識(shí)和素材，才能夠?qū)懗龊玫淖魑?，所以寫作成了大多?shù)小學(xué)生畏懼的部分，影響學(xué)生語言表達(dá)能力和理解能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要克服學(xué)生對(duì)寫作感到畏懼這一難題，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感受語文寫作的樂趣，并掌握正確的寫作方法，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，整體的寫作教學(xué)水平并不高，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)部分，往往需要教師花費(fèi)較多的時(shí)間和精力在寫作教學(xué)上，但是取得的效果卻差強(qiáng)人意。這是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生大多數(shù)寫作能力較差，而且生活經(jīng)歷較少，在進(jìn)行寫作時(shí)，組織能力也并不高，以至于最終的寫作效果不盡人意;2.學(xué)生在寫作的過程中難免會(huì)遇到各種各樣的問題，但是沒有得到及時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，在寫作過程中整體的結(jié)構(gòu)和框架并不完整，而且學(xué)生的敘事能力不強(qiáng)，寫出來的作文也比較差;3.由于學(xué)生在寫作過程中會(huì)遇到不少的問題，所以學(xué)生很容易產(chǎn)生畏懼心理，長(zhǎng)期下去便會(huì)逐漸失去寫作的興趣，這并不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生寫作興趣的策略

（一）結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境

由于大部分小學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，降低寫作興趣，所以教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理情況，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生只要有了寫作興趣，這會(huì)有寫作的動(dòng)力，也才能夠更好地參與到課堂寫作中，從而實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的目的。對(duì)此，教師在實(shí)際的寫作教學(xué)中，要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，整合教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入寫作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)整體把握教材的知識(shí)內(nèi)容，清楚各個(gè)內(nèi)容和環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮的作用，然后根據(jù)學(xué)生的能力水平設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)寫作的主題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境和任務(wù)，讓學(xué)生能夠在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多有效的寫作知識(shí)和技巧。比如，在寫作教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合語文學(xué)科的教材內(nèi)容，將其穿插于教學(xué)環(huán)節(jié)中，靈活設(shè)置寫作的主題，減少學(xué)生在寫作時(shí)的限制，注重引導(dǎo)學(xué)生在啟發(fā)性的活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)作靈感，并借助有效的教學(xué)手段和教輔工具，讓學(xué)生在寫作過程中情感表達(dá)得更加深刻和具體;教師也可以借助外界的環(huán)境條件進(jìn)行寫作教學(xué)，比如在遇到下雪的天氣時(shí)，可以組織學(xué)生到戶外進(jìn)行雪景的觀察，然后設(shè)置以雪景為主題的寫作任務(wù)，學(xué)生通過觀察，能夠在真實(shí)的教學(xué)情境中積累寫作素材，這樣既不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，也能夠擴(kuò)展學(xué)生的寫作思維。

（二）開展互動(dòng)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生交流和思考

在小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的寫作興趣，除了通過創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的寫作興趣之外，還需要不斷強(qiáng)化學(xué)生自身的素質(zhì)，以此提升學(xué)生的寫作能力。教師可以在日常的教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，通過發(fā)言、交流和討論等形式，讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力，也能夠通過學(xué)生自己的思考和探索，提升觀察和發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)能力。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的相互交流，讓學(xué)生在交流的過程中汲取他人有用的東西，從而產(chǎn)生寫作的欲望。

（三）開展生活化教學(xué)，幫助學(xué)生積累知識(shí)和素材

由于小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)歷較少，而且所積累的知識(shí)和素材并不多，因此要求教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重開展生活化教學(xué)，以此幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)和素材。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀和寫作是密不可分的，所以教師在語文教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中更好地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，而且還能夠讓學(xué)生在寫作過程中積累更多的素材和準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)的詞語。第二，注重觀察和思考。藝術(shù)來源于生活，語文寫作也不例外，生活中所發(fā)生的各種各樣的事情都可以當(dāng)作語文寫作的素材。因此，教師在語文教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并讓學(xué)生在深度思考之后將自己的感受用語言記錄下來，這樣不僅能夠提升學(xué)生的觀察和寫作能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生的寫作更加具有真實(shí)情感。此外，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中要注重選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的寫作內(nèi)容，提高寫作的真實(shí)性。第三，掌握寫作方法和技巧。在幫助學(xué)生積累生活素材的基礎(chǔ)上，教師也要授予學(xué)生一定的寫作技巧和方法，否則所積累的素材不會(huì)運(yùn)用，也難以得到良好的寫作效果。學(xué)生的寫作，最重要的就是構(gòu)思的問題，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重授予學(xué)生不同的文體所采用的不同構(gòu)思方法，比如常見的觀察作文、半命題作文、看圖說話等，這些都需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行具體的教授，讓學(xué)生掌握具體的構(gòu)思方法，學(xué)生只有構(gòu)思好了文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，才能夠激發(fā)寫作欲望，寫出有內(nèi)容、有思想的文章。

三、結(jié)語

總的來說，寫作是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，也對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要的作用。因此，教師在實(shí)際的語文教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的年齡和心理特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采取有效的教學(xué)策略，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，掌握寫作方面的知識(shí)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和提升寫作能力。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

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