繪本閱讀促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的策略研究

張紅

【摘要】：隨著近年來我國幼兒教育行業(yè)的飛速發(fā)展和社會環(huán)境的深刻變化，幼兒教育的質(zhì)量和理念也隨之提高。而作為承載幼兒了解中國文字、傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)對書籍興趣的繪本閱讀自然受到了越來越多家長的高度重視。如何提高幼兒的閱讀興趣、閱讀量和樹立良好的閱讀習(xí)慣，則成為了廣大教育工作者重點(diǎn)研究的課題?；诖?，今天本文就繪本閱讀促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的策略研究這一論題給大家進(jìn)行闡述和分析，希望起到拋磚引玉之效。

【關(guān)鍵詞】：繪本 閱讀 促進(jìn) 幼兒 社會性 發(fā)展 策略

一、幼兒閱讀對促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容概述。

1、繪本一詞源于日本，在歐美被稱為圖畫書。兩者都是通過一系列圖畫再搭配少量的文字，共同表達(dá)、傳遞某些信息或述說故事的一門藝術(shù)。

2、幼兒社會性主要是指幼兒個(gè)體作為社會群體的一員而具體活動時(shí)所表現(xiàn)出的有益于社會發(fā)展的特性，其具有個(gè)體不能脫離社會而獨(dú)立存在的屬性。其主要包括利他性、依賴性、協(xié)作性、自覺性等意識形態(tài)特征。

3、幼兒主要是指已度過嬰兒期、超過1周歲而不滿5周歲的的孩子，這個(gè)階段也被稱為幼兒期。幼兒無論在心理還是智力的發(fā)育上，都呈現(xiàn)出明顯不同于嬰兒的特征。比如，對外界環(huán)境產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心、能夠表達(dá)出喜怒哀樂、記憶和語言表達(dá)能力突飛猛進(jìn)等。

二、幼兒閱讀對促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的重要作用。

自古以來，書本就是人類進(jìn)步的階梯，也是人類智慧的結(jié)晶，它是人們獲取知識的主要途徑。在現(xiàn)代教育中，更強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。而對于幼兒來說，針對其生長特點(diǎn)所發(fā)展而來的繪本則給孩子們帶來了一個(gè)圖文并茂、通俗易懂的閱讀空間。它用淺顯、生動的語言和精美、富有創(chuàng)意的圖畫創(chuàng)造出了各種故事，其完全符合幼兒的形象思維特點(diǎn)，而備受廣大家長和老師的青睞，其重要性主要體現(xiàn)在以下方面：

1、繪本作為幼兒閱讀的主要載體，其出色創(chuàng)意、生動有趣的表現(xiàn)手法而深受幼兒們的喜愛。其通過極富吸引力的淺顯故事、五顏六色的色彩、鮮活而奇妙的圖案，從而給幼兒們呈現(xiàn)出世界萬事萬物的美質(zhì)和激發(fā)孩子們無窮的想象力和探索欲望。

2、幼兒通過繪本的閱讀，能產(chǎn)生移情現(xiàn)象，會隨著故事主人公的際遇而或喜或悲，從而豐富了幼兒的情感體驗(yàn)，這也是幼兒社會化發(fā)展的重要特征之一。同時(shí)，幼兒有了新的精神寄托，可以遠(yuǎn)離電視、手機(jī)、平板等電子產(chǎn)品，從而對幼兒視力的保護(hù)也起到了一定的作用。

3、幼兒通過繪本的閱讀，能較好的開拓視野和提升理解能力。優(yōu)秀的繪本可在潛移默化中提升孩子的觀察力和豐富其想象力，升華幼兒的精神境界。同時(shí)，繪本閱讀不僅可增加幼兒的詞匯量，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)其語言表達(dá)能力。

4、通過家長與幼兒共同閱讀繪本，可增進(jìn)親子間的感情。同時(shí)，家長對幼兒良好閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助幼兒閱讀習(xí)慣的形成，無疑也是孩子們受益終身的。

三、繪本閱讀促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的具體策略研究。

繪本閱讀促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展是一項(xiàng)長期、復(fù)雜的社會性工程，有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。這就要求幼兒家長和教育工作者結(jié)合幼兒生理和認(rèn)知特點(diǎn)積極進(jìn)行各種方式的探索和創(chuàng)新研究。筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論整理出以下內(nèi)容，供大家參考。

1、對幼兒繪本內(nèi)容需進(jìn)行精挑細(xì)選

①這就要求繪本內(nèi)容和難易度必須根據(jù)幼兒所處的具體階段進(jìn)行仔細(xì)、科學(xué)、有針對性的選擇。比如小班幼兒直觀性較強(qiáng)，對繪本色彩有相當(dāng)?shù)拿翡J性;中班幼兒已初步具備一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，故應(yīng)注重繪本的故事情節(jié)性;而大班幼兒思維已相對成熟，故應(yīng)在繪本類型的多樣性、故事趣味性等方面加以選擇。

②對幼教而言，則應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒的差異化特性，并做好充分的幼兒學(xué)情調(diào)查，因人制宜的挑選適合的繪本給幼兒閱讀，以提升繪本閱讀教學(xué)的適配性;其次，幼教應(yīng)對幼兒園繪本資源進(jìn)行優(yōu)化整理，做好分類，積極的引導(dǎo)幼兒如何挑選適合的繪本進(jìn)行自我閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

2、為幼兒繪本閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境

①為了提升幼兒繪本閱讀興趣和質(zhì)量，幼教可借助計(jì)算機(jī)多媒體等工具提供豐富的學(xué)習(xí)場景，從而充分的調(diào)動幼兒閱讀繪本的積極性。

②創(chuàng)造良好的閱讀場所環(huán)境，比如鼓勵幼兒安靜、有序的閱讀，從而確保繪本閱讀的質(zhì)量和效率。

③鼓勵幼兒進(jìn)行繪本內(nèi)容口頭描述。此舉一來可提升幼兒對閱讀繪本內(nèi)容的理解和消化;二來可充分的鍛煉幼兒語言表達(dá)能力;三來可有利于塑造幼兒開朗活潑、自信樂觀的性格，從而有力的促進(jìn)幼兒社會性綜合發(fā)展水平。

④有條件的幼兒園可開展幼兒演出活動，將繪本故事變成孩子們角色扮演的方式予以展現(xiàn)。此舉既可充分的展現(xiàn)幼兒豐富的想象力，又能培養(yǎng)孩子們合作、互助的團(tuán)體精神，從而較好的促進(jìn)其社會性發(fā)展。

3、對幼兒繪本閱讀給與真摯的鼓勵和精神層面的嘉許。這樣可以更好的激發(fā)幼兒對繪本閱讀的熱愛和興趣。同時(shí)，基于幼兒愛玩的天性，家長和老師們對于繪本閱讀也應(yīng)給與最大的耐心和鼓勵，從而確保繪本閱讀逐漸成為一種習(xí)慣。而對于不愛閱讀的幼兒，也不能一味的采取強(qiáng)制措施，而應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，多陪伴幼兒共同閱讀，然后再逐漸過渡到幼兒進(jìn)行繪本自我閱讀。

4、積極開展社會性繪本樓道建設(shè)。通過書香樓道建設(shè)，可以將幼兒們的各類手工藝品、手繪作品、照片、系列主題繪本等進(jìn)行合理的展示，從而促使幼兒更好的認(rèn)識自我、保護(hù)自我和悅納自我，形成自我發(fā)展體系;而幼兒們在這種耳濡目染之中，對于促進(jìn)其社會性發(fā)展起到了良好的引導(dǎo)作用。

四、結(jié)語

綜上所述，進(jìn)一步試點(diǎn)和推廣繪本閱讀促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的策略研究和應(yīng)用是我國幼教行業(yè)發(fā)展和改革的大勢所趨和形勢所迫，有其存在的必要性。其在塑造幼兒健康的精神面貌、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和基礎(chǔ)知識的獲取等方面發(fā)揮了越來越重要的作用。這就要求各幼兒園和幼兒家長根據(jù)自身情況重視和加強(qiáng)對繪本閱讀促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展策略研究、積累和應(yīng)用創(chuàng)新，真正的發(fā)揮其效應(yīng)。因此，我們可以充分的借鑒國內(nèi)外繪本閱讀促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展的成熟經(jīng)驗(yàn)和長處，同時(shí)吸取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，共同促進(jìn)其應(yīng)用水平和范圍，最終為實(shí)現(xiàn)中國夢和幼教行業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，造福于民。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】 陳英姿.回歸兒童本位的幼兒繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐[J].江蘇教育研究，2015，（05）.